以读为本 全面提升语文素养

　　设计理念：

　　立足于“以读为本”，开展自主、合作、探究性学习。通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。以“导读、促读”为手段，拓宽语文学习的时空，真正意义上建立大语文教育观，从而达到“全面提升学生的语文素养”的目的。

　　教学过程：

　　一、课前导读，搜集信息

　　1．让学生按照自己的学习方式，了解与“草船借箭”相关的内容。如作者生平、故事背景、前因后果、人物性格等。

　　2．学生交流、汇报、评点信息。

　　3．教师补充介绍故事背景。

　　二、通读课文，整体把握

　　1．自读课文，要求读通读顺，自学生字新词。

　　2．小组合读，整体感知课文。

　　3．交流读书心得。教师注重学情导引，进行归纳概括，分清“草船借箭”的前因后果。

　　三、揭示专题，展开研读

　　1．细读课文，梳理学生问题，从中提炼研读专题：

　　诸葛亮神机妙算，神在哪里，妙在何处？

　　⑴．自由展开研读。

　　⑵．自主选择学习伙伴，合作研究课文中感兴趣的部分。

　　2．交流研读成果。

　　⑴．小组代表发言。

　　诸葛亮的“神”与“妙”体现在：

　　①．知天文——三天后有大雾

　　②．识地理——顺风顺水

　　③．晓人心——深知周瑜、鲁肃、曹操为人

　　⑵．选择自己喜欢的内容品读。

　　①．知天文

　　A.第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。

　　B.这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　a.指导有感情地朗读句子。

　　b.设想鲁肃、诸葛亮、曹操看到大雾时的心情，尝试角色朗读。

　　c.联系前后句子，自由选择读的方式，称赞诸葛亮的“神机妙算”。

　　②识地理

　　A.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　B.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

　　C.曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

　　a.课件演示“草船借箭”的经过，感受诸葛亮神机妙算的形象。

　　b.练习有感情朗读。

　　c.为“草船借箭”画面配解说词。

　　③．晓人心