“石头”本无情 此处却有情——关于一个比喻句的教学案例及反思(3)

　　生：小麻雀是它的孩子，小麻雀正面临危险，它的妈妈得救它。

　　师：呀！多伟大的“爱子之情”呀！

　　生：老师，我想说：“多伟大的母爱呀！”

　　生：老师我想对老麻雀说：“你真是一位伟大的母亲！”

　　师：那我们怎样把我们心中对老麻雀的赞美之情读出来呢？

　　[读是理解的外在表现，是情到深出的自然流露。学生有了深入的理解、体验，自然就能读出感情。]

　　（一生读得语调很低，语速很快。）

　　师：你为什么这样读？

　　生：我感觉此时情况太危急了，老麻雀很着急。

　　（一生读得语调很高，铿锵有力。）

　　师：你为什么这样读？

　　生：我仿佛看到了老麻雀不顾一切从树上扑下来，它太让我感动了，所以我读得声音忍不住就高了，我是想表达我对老麻雀的敬意。

　　师：我们把这段话连起来读一读，再次感受这惊心动魄的场面，对这只可敬的老麻雀行一个注目礼。

　　（生齐读）

　　师：现在你认为作者把老麻雀比作石头恰当吗？

　　生：恰当，我知道了这里不是说老麻雀的样子像石头，而是那种感觉像石头。

　　师：什么感觉呢？

　　[我知道他们说不出这种感觉，于是我告诉学生们：比喻就是把一个事物比作另一个事物，两样事物之间有相似之处，但这个相似可以是外形上的相似，叫“形似”，也可以是同学们说的感觉上的相似，那叫“神似”。形似的比喻让我们感觉形象，神似的比喻更让我们感觉有味道。老麻雀希望自己像石头，表现得也确实像石头，所以屠格涅夫看到的是“像一块石头似的老麻雀”，从这个“像一块石头似的”，我们读出了老麻雀的勇敢，悟出了最伟大的母爱。原来无情的石头却是这样的有情，这就是比喻的魅力。]

　　三、教学反思

　　“让学生诗意的栖息在课堂上”，这是我们语文老师的追求。所谓诗意，我想那应该是一个诗意的世界，是一个充满着智慧、充满着感情的世界，学生将在这样一个世界里获得生命的感悟与成长。石头本是无情物，可在一番争论、解读、对话之后，它却变得 满含深情。这个教学片段说明：

　　1．只有走进去，才能读出来。文中的这一段文字，学生在初读之后就能感觉到它很感动人，很值得一读，但怎样读才是真正的感情朗读，才能在读时打动自己也打动别人，则需要教师的引导。

　　初读时，学生一脸严肃，读得很激昂，读得很有力，但缺少情，因为他们的内心还没有真正被震动。只有学生从无情的石头之中悟出浓烈而深厚的情感时，他们的心灵才会发生震颤。此时，声调的高低、力度的强弱、语速的快慢，已不是技巧，而是表达感情的需要，他们的眼神、表情、动作自然会显现出内心的感受。所以教学这一片段的感情朗读，是学生内心情感的表白和交流。