用一位数除几百几十、几千几百的数的口算(2)

　　② 280÷2　　　550÷5　　　8800÷8

　　280÷4　　　350÷5　　　4000÷8

　　比较每组上下两题有什么相同和不同？

　　明确：上下两题的口算方法不同．上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0．

　　（5）让学生独立完成，订正结果．

　　① 把640平均分成2份，每份是多少？

　　② 320里面有多少个4？

　　2．运用新知识，解决问题．

　　出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班．问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗？

　　三、全课总结：今天学习的是什么？你有什么收获？

　　四、作业

　　1．26÷2　　 63÷3　　45÷5　　30÷6

　　260÷2　　630÷3　 450÷5　300÷6　　

　　2．一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用？

　　板书设书

　　教案点评：

　　1． 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。

　　2．例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。

　　3．练习的设计上，注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　探究活动

　　人数调查

　　活动目的

　　学会运用口算除法来分析实际问题．

　　活动过程