3.4.1 “ 乘法的初步认识 ”教学设计|人教课标版(2)

　　1、在问题情境中，感知相同加数。

　　（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？

　　师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。

　　（2）、学生分工合作，动手实践。

　　（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。

　　①根据学生回答，媒体出示算式：

　　1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

　　②让学生根据加数特点分类，媒体显示。

　　3+3+=6 1+2+3=6

　　2+2+2=6 2+4=6

　　1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

　　提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

　　让生说说相同的加数都是哪些。

　　[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]

　　2、举例设疑，感知概括几个几。

　　（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？

　　让学生举例，适时鼓励。

　　提问：谁能说出一个更长的算式呢？

　　一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）

　　（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？

　　由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。

　　师：你是怎么记住的？

　　生：我是数的，他一共报了10个8相加。

　　师：这是个好办法！我们也来试一试。

　　老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）

　　（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。

　　写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。

　　小熊出题（放音乐）

　　①2个2相加。

　　②8个2相加。

　　③30个2相加。

　　到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。

　　[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。]