第一单元“有余数的除法”教材介绍(2)
3? 引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现规律。
教材第3页“试一试”的竖式下面，要求学生“比较每道题里余数和除数的大小，发现了什么?”即分别比较例题和“试一试”中题目的余数与除数的大小。在这两道除法算式中发现相同的现象，归纳出“余数总比除数小”的结论。再联想平均分东西时，最后剩下的都不够再分的表象就能理解所发现的规律。
练习一第9题是应用“余数比除数小”这个规律，对大多数学生只要求填出除数是6就可以了，不要求填被除数和商。第12题要求写出完整的算式，是一道开放性的题，可以让学生先填写，然后交流，讲讲自己是怎样想的。这里不要把学习要求提得过高，更不要把“除数乘商再加上余数得被除数”作为教学内容。
4? 引导学生结合计算解决实际问题。
教材中安排了许多有余数除法的实际问题，让学生感受有余数除法在日常生活中应用很广，增强他们的应用意识。在教学这些内容时，要重视学生在现实情境中搜集信息，并经过整理有条理地表述信息。如一圈绳长34米，每5米剪一段，可以剪这样的几段，还剩几米?买1枝铅笔要3角钱，小明带2元钱，可以买几枝，还剩多少钱?通过对信息的整理和表述，学生从中能体会到平均分，正确选择算法。
实践活动以三个班的学生植树为题材，灵活应用已经掌握的乘、除法知识解决实际问题。情境图中提供的信息量大，要解决的问题多，而且画面中问题与有关的条件相隔距离比较远。这些既是完成本次实践活动的难点，也是锻炼学生搜集和处理信息能力的一次机会。个别问题可能要求略高些，如一班植树棵数是乘、除两步计算的问题，教师可给学生多一些帮助，但不要把解决这些问题作为对全体学生的基本学习要求。除了解决教材中已经提出的那些问题，还要鼓励学生自己提出问题并且解决。
