作文三步——说、写、改(2)

　　二、写作文。在同桌说、小组说之后，我趁热打铁，给一节课时间要求课上完成作文草稿，怎样说的就怎样写，写完之后初步修改一下。这时我发现，大多数学生下笔流畅，有的足足写了四五页之多。

　　三、改作文。我不是收上草稿自己坐在办公室里圈圈点点写几行评语，那样发下去之后学生们并不仔细看，起不到指导作文的作用。我采取面批面改的方式。为避免学生养成依赖老师修改的习惯，我要求学生当堂读自己的作文，师生一起帮他挑毛病并提出修改意见，有的毛病学生听不出来，待老师提出后才有所察觉。比如，我帮助学生判断语句犯了什么毛病，引导学生说出自己的修改意见。这样改过四五篇后，学生归纳出修改作文的几种方法，如调整词序句序，更换不准确的词，改正错别字和标点等，使他们对修改作文的方法既有感性认识又有理性认识，然后能够通过自改、同桌改等方式修改好作文。

　　以上三步的细致操作，虽然多占用了几课时，但学生几乎都能写出一篇内容具体、语句通顺连贯、条理清晰的作文了，整体作文水平明显提高。