利用综合学习资源，拓展语文课堂空间(4)

　　有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且培养了学生的团队协作精神和学语文的良好习惯，更激发了他们自觉学语文的兴趣。它为学生提供了一个广阔而愉悦的求知空间。

　　四、留心大自然、关注社会社区，开展实践活动，积累学习源泉。

　　生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活。因此语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。旅游、参观、访问、调查都是学习语文的形式。 我曾多次引导并带领学生走向街头、书摊、市场、后山；假期随父母旅游一些知名景点或一些不起眼的小山村（《感受自然》给学生提供了良好的机会）；学生能把生活中的现实用语言文字表述出来即是语文学习。

　　社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在这交往的过程中，学生生成了独特的体验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。 如，为了上好《漫游语文世界》，学生通过走上街头，学来了活生生的街头语言，把它们再现于舞台，并能批评指正人们不规范的言行；收集了大量的生活用语，也能对他们鉴赏品评；并且学以致用，写出了很好的广告用语及标牌、对联等。

　　这样，学生就不会只着眼于书本而是放眼大千世界，让四海风云、五洲波澜汇聚于眼底；开阔的视野、综合的思想凝聚于脑际，形成恢宏博大的胸襟。老师也可放开手脚为激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力而大显身手。这样一来，学生学得有味，老师教得有味，语文的教学便走上了良性循环之道。

　　五、课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，渗透亲情体悟。

　　“家”是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生写作的素材库。但是学生却常常觉得无话可说，无内容可写。即使写了，笔下的文字也是一个个被“挤”出来的，缺乏情感激荡。“感人心者，莫乎于情。”如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作。因此，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为说真话、诉真情、写真文将提供了有利条件。《我爱我家》的学习活动就这样展开了。

　　为了搞好这次学习活动，学生观察并记录：爸爸妈妈下班回来后所做的事；询问白天工作的情况；了解父母的烦恼；回忆父母关心照顾自己的几件事；访谈了父母及家人的成长经历。接着让学生把这次活动通过适当的形式表现出来。结果，平时不在意的小事被回忆起来了，原来不敏感的心弦被拨动了，真情被唤醒了，学生写出了情真意切的文章和给爸爸妈妈的一封长信（建议学生把信放在父母能看到的地方，暗中观察父母的表现）；有的同学还把家里收藏的照片，收集整理成《我爱我家》为主题的相册，每一张照片下都写上充满诗意的话语，并为册子配上了前言、后记。然后让学生在课堂上宣讲自己的感受。结果，几乎每一位孩子的心灵都受到了强烈的震撼，学生的作品中同样透出父母亦受到强烈的震颤，父母孩子间沟通的桥梁架设起来了，亲情进一步被激发了，孩子的写作感悟力更强了。一个学生在他整理的本学期“优秀作文集”后记中写了这样一句“我的父母在辛劳的工作之余与我一起整理这本册子，使它能够如期展现于同学们的面前付出了大量的劳动，我由衷的感谢。”这正是亲情的体现，也正是学生学习在家庭中的体现，他们体会到了劳动的艰辛，体会到了创作的乐趣，更体会到合作的力量！

　　课改一年，收获是多方面的，仅拾浪花一朵，就教于大方之家！

　　参考书目：

　　1、《语文课程标准》

　　2、七年级语文教科书与教参