利用综合学习资源，拓展语文课堂空间(3)
应该说学校生活中，可开发的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。 但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。
我校教师开设了的十几门校本课程，如气象观测、园艺设计、编辑与排版、象棋、围棋、生物园、毽球球艺、乒乓球艺、、电影收视课程等等，我们也充分利用了取之不尽的教学源泉。如，结合校本课程“名著欣赏”和电影课，指导同学们自编自演，先由同学们讨论、确定剧本的主题、内容、人物，然后再分工协作准备资料、丰满人物形象和相关情景；再由同学们分头执笔写出自己负责的章节或片断，在试演中修改，在修改中试演，如是反复几次，最终创作出自认为不错的作品来。学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣，更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的，而是如《红楼梦》般“增删十载”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的阅读中去寻找灵感与体味美感了。最终在我们举行的“名著对白、表演”大赛中有了不俗的表现。在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到了培养和提高。现在有的学生随时有意识的就和其他同学进行集体探究，如剧本表演与创作中，有的同学或模仿名著中的人物来个即兴表演，或来个现场对白，或搞个人物评说，……都非常顺畅自然的完成集体创作的过程！在学习过程中采用这种方式已经是很自然的事了，再无需老师说“你们不清楚的一定要认真讨论啊”之类的话了！在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到了培养和提高。语文活动
除此以外，还可利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，如：元宵猜谜、清明扫墓、五四游园、中秋赏月等活动；留心日常生活中发生的事，诸如“迟到了”、“班级竞赛扣了分”、“体育艺术节得了第一名”、“我与同学闹矛盾了”，“我们的外教”；关注校园中的一草一木，一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等，获取独有的体验，增加写作之源，激发创作的灵感。
当然，学校资源还应包括师生动态生成的知识。因为学生对问题、事物、现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《我在月球的一天》，让学生针对所收集的资料展开讨论，学生对天体、星星、月亮有了不同的感受。另，月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽然是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了学习与写作欲望。
