走向素质教育的桥梁 语文活动课(4)
３．有助于语文的工具性和人文性的两翼齐飞。
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐诗朗诵，或者是一次为为诗配画的比赛。这都需要学生在了解诗歌的语言这个工具的基础上从人文精神方面进一步深化。又如每周一课的唐诗鉴赏课，介绍课内学过的诗人的生平和作品，给学生以传统文化的熏陶。
４．有利于因材施教原则的实施。
课堂教学的一个明显的弊病就是不利针对每一个学生的个别情况进行教学。学生在个体上存在着差异，每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，在语文活动课中，有的学生喜欢阅读艺术作品，有的喜欢看电影和戏剧，有的喜欢写诗歌散文，有的喜欢辩论、朗诵、演讲，当然也有兴趣基本比较平均，即表现不出任何突出兴趣倾向的学生，他们往往对活动类型抱有选择态度。而多样的语文活动课正可以提供给他们一个选择的机会，发挥自己的个性和特长。教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力缺陷有目的加以锻炼。有的学生可能在听说方面的能力较差，那在语文活动课中通过教师的诱导鼓励他参加演讲比赛。有的学生在写作方面不足，就动员他参加校园新闻写作报道组。使学生在语文的缺陷方面得到锻炼和补充。
５．有助于促进思维的多样化
语文课堂教学的最终指向多是一种求同思维，而语文活动课中更多是要求学生发挥求异思维，限制求同思维的负面作用，从各个角度出发，寻求多种答案和结局。比如在初一《皇帝的新装》课本剧的写作过程中，有的学生选择了为其加上结尾。学生们在大胆想象的基础上，出现了各种各样的剧本，骗子的结局各不相同。
四、从学生的心理角度看语文活动课。
在新的语文教学大纲的语文教学目的中提出“发展健康个性，逐步形成健全人格”的要求。这是在过去的语文教学中长期被忽视的一个问题
在教与学的关系中长期以来比较强调教师对学生的指导作用，忽视了学生在学习和自我教育中的主体作用。近年来学生的主体作用已经得到了较大的重视，我个人认为在这中间还有一种关系还没有得到应有的重视，那就是学生与学生之间的关系对学习的作用。在强调学生的主体作用的时候，我们不应该把学生的学习过程看成是一个独立的个体奋斗过程，在实际的操作过程中要避免这样去做，因为这不利与对学生的群体意识和集体协作精神的培养。我们应当看到，在学生的主体作用中应当还有生与生之间的互动。在现代的建构主义理论中就非常强调利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，在语文活动课中正要求学生在协作和会话中完成任务。
