浅谈语文教学中的评价(5)

　　再次，教师的评价语言要丰富。在教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如坐春风，课堂内也一定生机勃勃。指导朗读《阳光》一课时，我是这样评价的：“这篇课文比前面的文章长多了，你也把每个字音都读对了，读得真不错，老师相信凭你的认真劲，下次会把课文读得更好！”“你读得真好，大家从你的朗读中都看到了在阳光照耀下的美景了！”“老师觉得你长大能当播音员。”……学生们听后深受激励，个个跃跃欲试，一个教学的高潮就这样形成了。除了有声语言外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，摸摸学生的小脑袋，拍拍学生的肩膀，都不仅仅表达一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。

　　第四，要运用多种评价方式。教师在对学生采取评价手段时还要注意因人而异，体现个性化。不同的学生、不同的场合，错误或成绩的大小都要用不同的方式去评价，甚至有时还要“多合一”。不能老用一种方式，有的老师甚至还只会体罚，这就太可怕了。也不能整天说“某某太棒了”，“谁谁真了不起”，这样久了学生也会感受乏味的， 效果也就大打折扣，而且一味地肯定也容易使学生滋长骄傲、自大的情绪，受不了批评，受不了挫折，我们要时刻记着我们的教育的目的是培养一个与社会和谐相处的人，而不是让他永远地做学生，最终他接受最多的还是社会对他的评价，这样也就免不了有反面的评价，甚至是冤枉的评价，但你也必须去面对。所以，适当的批评也是必要的，但千万要注意坚持正面引导原则，特别是对那种比较敏感的、自尊心较脆弱的学生要谨慎对待，不得已时也尽量采用单对单的方式。

　　做为一名年轻的语文教师，对很多问题都还只是停留在思考层面上，谈不上研究，而语文教学中对学生的评价问题是个大课题，也是个不断变化的课题，所以错误在所难免，怎样优化教学中的评价，还需要我们用与时俱进的精神去不断探索，去实践，去改进。相信只要我们真正将学生的发展放在第一位，我们就一定能将这个课题解决好。