第四部分 课程实施建议[第三学段（7～9年级） ]

　　第三学段（7～9年级）

　　一、教学建议

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

　　数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

　　在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善 于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

　　(一)让学生经历数学知识的形成与应用过程

　　本学段的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

　　抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。比如函数概念，不应只关注对其表达式、定义域和值域的讨论，而应选取具体实例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。

　　例1 已知摄氏温度（℃）和华氏温度（?）有如下关系：

　　摄氏温度/℃

　　0

　　10

　　20

　　30

　　40

　　50

　　华氏温度/

　　32

　　50

　　68

　　86

　　104

　　122

　　在平面直角坐标系中，通过描点观察点的分布情况，建立满足上述关系的函数表达式

　　教学中，可指导学生开展如下的活动：

　　①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。

　　②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上）

　　③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函数的表达式。

　　④验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式。

　　教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强用数学的意识。如引导学生用变换的观点解释现实世界中与图形有关的现象，欣赏某些建筑物的对称美；