建构数学课堂新秩序(3)

　　2．循序渐进地指导。

　　著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。循序渐进地指导学生掌握和实践学习方式，必须从教师的“教”开始。教师在明确教学目标及任务的前提下，既要考虑教法又要考虑学法，指导学生掌握一定的学习方法，从而把教法与学法统一起来。在处理具体教材时，就要充分考虑学生应采取何种教法与学习方法相适应。例如，课堂活动的安排就有个度的问题，有的课安排小品表演、游戏，有时还不止一个活动内容，一节40分钟的课活动占了15分钟左右时间。活动多，文化知识教学的时间就难以保证，不少课，给人的感觉是轻松有余而严谨不足。其实有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。教师作为学习的组织者、参与者，必须学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。和谐的课堂应该是动静搭配合理，张驰恰当有度，学生在活动中体验，思索中感悟，不断提升思维能力。

　　（三）充分尊重学生个性

　　有的教师发出这样的感慨：“现在的孩子越来越难教了！”其中一个原因是，有的家长在抚育“独苗”时，呈现出一定的“自由化”。有的家长不希望学校过多压制孩子的个性。家庭已经不再是学校忠实的同谋，这无疑催促了学校在尊重学生个性的基础上，构建教学新秩序。

　　1．正确理解个性。

　　“个性”即为个人的独立自主性，独立自主性不但表达了个体之间的差异性，而且更主要是强调了对这种差异性的尊重。后现代教育理论特别“强调培养学生的个性、创造精神和创新能力”。[4]新秩序不再是教师“一言堂”，“优秀生”撑门面，而是有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。经常重视学生的富有个性的解决问题的思路，有利于学生个性的发展。