浅谈班级生态环境创设(5)

　　4.我们都知道幼儿园的经费使用比较拮据，因此教师在本着节约的原则在环境创设时，对材料的考虑还必须注意以下两点：

　　一个就是材料的一物多用性，有一次在收集材料时，一位家长带来了一副破损的麻将牌，于是在教师的正确引导下展开了一些有意义的活动：幼儿不仅可以用它来玩垒高、堆高的游戏，还可以用它来玩配对游戏、多米诺骨牌游戏╈这样重复利用，体现了资源利用的有效性，也可以让幼儿在教师提供的不同的操作材料中，寻找到适合自己的学习玩具。

　　另一个就是材料的低投入高效益，也就是废旧物品的利用与开发。比如乒乓球坏了，我们就将它变成旋转舞台游戏的玩具让幼儿通过探索发现旋转的奥秘。

　　那么，是不是只要有了适宜的内容、适宜的材料就算是完成好生态环境创设呢？回答是肯定的“不”，因为在好的内容、材料如果没有适宜的布置方式，就不能发挥好环境的最佳教育效果。我班又是如何做的呢？请看：

　　三、生态环境创设中的布置方式

　　我们在生态环境创设时非常注意以下几点：

　　1． 能合理利用空间，布局科学。

　　我班创设的环境：主题墙饰版块的高度适宜，利用幼儿与家长的参与让幼儿在交流中体验成功。

　　在区角环境的布置上，我们将区角创设为自主活动区有语言区、智力角、美工区、绘画区、科学发现角。它们设计在室内，与幼儿平时的集体活动环境相融，利于幼儿学习交流。另外角色游戏区域有肯德基、小菜场、建筑角、小医院，它们设计在外走廊，各区相连有利于角色游戏中幼儿所扮演的角色间的交往。如此的环境布局能使学习与游戏各有比较好的环境，更利于幼儿身心得到健康、全面的发展。

　　自然角的布置：角内的物品能按类归放，并创设了绿色植物区、无土栽培区、种子与干果区、造型艺术区、幼儿种植区、水生动物区六个区，并采用积木及泡沫、围栏将观察内容呈现区域性、层次性。

　　2． 在生态环境布置中，我们即尊重了幼儿，体现了他们具有个性的东西，同时又整体组合进行艺术加工，使环境的创设有新的价值：比如，美术角作品展示区，我们设计了一列小火车，幼儿可以将自己的绘画手工作品剪贴后随意粘贴在这列小火车上。秋天它是一列丰收的列车；冬天它是一列温暖的列车。

　　在主题墙饰的布局上，我们设计了五个几何图形，将它作为固定版面。随着主题的变化及时更换版面的内容，并十分注意将幼儿的作品美化后装饰到版面之中。

　　通过长期研究，认为班级生态环境创设与利用能推进素质教育。为此，我们希望将生态环境创设主体辐射、导向功能在幼儿的发展中得到淋漓尽致的发挥为素质教育的全面拓宽提供了一个成功创造的大舞台。

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