鈥溄峁光澮淮手傅氖窍嗷ス亓姆绞剑蒲Ы逃械牟牧系慕峁梗侵覆牧显诒皇褂檬蹦芙沂咀匀幌窒蠹涞哪持止叵怠H纾盘⑻椤⒛楹屯檎饧钢植牧霞掀鹄矗陀辛艘恢帜谠诘墓叵担创盘湍承┙鹗(铁、镍)能发生作用,和另一些金属(铜)则不能,这便是磁铁的特性。此外,材料之间还有外在的或鈥湼秤桠澋墓叵担偃缥颐敲媲鞍诜抛攀饕丁⒖诤臁⒂脖摇⒆蹲印⑵扛恰⒈伞⑵ご炔牧希侵洳荒芊⑸裁聪嗷プ饔萌ソ沂救魏巫匀幌窒螅嗷ブ湟裁挥惺裁垂叵担颐强梢愿乔考由弦桓龉叵担绨刺烊坏摹⑷嗽斓模虬炊铩⒅参铩⒖笪铮蚩悸撬嵌际枪烫宓劝阉羌右苑掷唷R坏┪蛔槲锾褰⑵鹨桓龇掷啾曜迹庾槲锾逯湟簿陀辛艘恢止叵怠?杉峁箍梢灾敢恢帜谠诘墓叵档男问(属于全体),也可以是一种外在的关系(强加给一组物体)。
为了支持幼儿的科学探究,我们强调为幼儿提供有适宜结构的材料,引导幼儿通过操作各种物体和材料发现各种关系,获得有关经验。一般来说,幼儿通过探究和操作常见的各种材料,会发现三种最主要的关系:材料的特性。如颜色、形状、大小、重量、质地、弹性等,幼儿只有在了解材料的基本特性之后,才能进一步了解到各种材料之间的差异;材料的变化,有些材料制成的物体可以通过压扁、弯曲、拧、伸长等过程变形,有些材料在加热或冷却时会发生变化等;重要的相互关系.如沉浮、生锈、摩擦力、磁力等物体间相互作用时表现出的特点。依据这种基本关系的线索,我们要研究并清楚地知道为幼儿提供的材料所具有的结构及其所蕴涵的具体关系,以及幼儿在探究和操作这些材料时发现这些关系的顺序,这种顺序反映着幼儿认识水平的发展进程。从上述关系可以看出。有些关系会体现出层次性和渐进性,有些关系则不会;有些关系在不同的年龄段会呈现出层次性,在同一年龄段则可能大致相同。所以,我认为所有的材料都要有结构,结构也可以说是某种逻辑联系,但不一定都呈现出层次,因此也没有必要所有的材料都追求层次性,实际上也不可能做到。
所谓鈥湶愦吴潱侵糕準挛锏拇涡颍帕邢群蟮乃承蜮潯D诎咐刑岬皆谔骄看盘蓖斗帕蒜溔植煌愦蔚牟僮鞑牧镶潱导噬希泄卮盘奶骄坎⒉痪哂姓嬲庖迳系牟愦巍S锥ü骄炕岱⑾执盘氖粜裕耗芪鹗糁瞥傻奈锲罚皇撬械慕鹗簦痪哂辛郊喑猓旒辔淮帕δ芄淮┩父髦植牧希淮帕κ强杀涞摹N颐强梢宰橹煌奶骄炕疃糜锥竦孟喙鼐椋煌幕疃枰哂胁煌峁沟牟牧希庑┗疃⒚挥芯怨潭ǖ南群笏承颉S锥匝丈奶骄吭蚧岢氏殖霾愦涡院拖群笏承颍蔽颐俏锥峁┖臁⒒啤⒗度只狙丈囊禾澹糜锥杂刹僮骱头⑾质保腔嵯群蠓⑾忠韵录钢种饕墓叵担毫街盅丈旌仙尚碌难丈⑾止潭ǖ拇钆涔叵担⑾稚钋秤肓康墓叵怠S锥娑匀只狙丈囊禾澹亲钕胱觥⒆钕茸龅氖戮褪腔旌希迅髦盅丈旁谝黄鸾涟琛⑻砑印⒏哺堑龋飧龉坛中艹な奔洌又兴歉兄搅搜丈旌峡杀涑闪硪恢盅丈奶匦浴4撕螅遣趴赡茏⒁獾焦潭ǖ拇钆洌俸罄矗趴赡苋ヌ骄垦丈钋秤肓康墓叵怠