比较大数的大小教学设计一

　　教学内容:亿以内数的大小比较,(课文第13页的例4响应的鈥澴鲆蛔鲡��,练习二中的第1.2题)

　　教学媒体:

　　实物投影

　　教学过程:

　　一.旧知铺垫

　　读出下面各数.

　　32800 230008 1230080 3200000

　　要求:

　　1.题目用课件逐一出示;

　　2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);

　　3.课件出示每一题争取的读法;

　　4.全班对照数字,齐读一遍.

　　二.讲授新课.

　　1.对照数位顺序表,读数并回答问题.

　　千 百 十 万 千 百 十 个

　　万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位

　　────────────────────

　　4 0 0 0 0 0

　　4 0 0 0 0 0 0

　　(1)读一读:400000读作四十万

　　4000000读坐四百万

　　(2)回答问题.

　　十万位上的鈥�4鈥澅硎臼裁�?(表示4个十万)

　　百万位上的鈥�4鈥澅硎臼裁�?(表示4个百万)

　　同样的数字─鈥�4鈥澰诓煌�的数位上所示的大小一样吗?

　　(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?

　　(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?

　　学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.

　　这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬.

　　(1) 比一比

　　(2) 700000和6000000 9999和111111

　　2.针对学生的回答,教师紧接着出示:

　　6500000和5600000

　　问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?

　　生:6500000大雨5600000.

　　问:为什么?请说出你的理由.

　　学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)

　　引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么?

　　(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.)

　　启发:从中你又知道了什么?

　　生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成鈥澋谝晃烩��,教师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.

　　紧接着,教师再出示:

　　3306558和3380000

　　问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?

　　等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么?

　　应到学生概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.