第一学期工作计划(2)
（2）以课题研究为依托，致力实现教学思想观念、方式方法的大转变，进一步科学规划，设定目标，创造条件，丰富活动，有效开展校内课堂教学展示活动，以有效的宏观调控、实在的微观举措来引领、带动、促进教师在各自的岗位上都得到最好的发展。
（3）实行名师制度，落实名师待遇，全力扶持和培育各学科的身边“典型”，依托骨干教师的优势，发挥他们应有的示范辐射作用，通过校本培训、校本教研和专业引领等有效途径和系列活动，让他们经受磨炼，反思修炼，突破极限，形成风格，真正成为所教学科的行家里手，打造我校的品牌教师；在完善“制度管人”的基础上，逐步走向“业务引导”，把“三优”培养工程落到实处。
（4）将继续通过评选教坛新秀、教学标兵、名师、优秀教师、师德标兵、先进德育工作者、优秀班主任等，努力使广大教师真正成为学生正确思想的引导者，高尚情操的培育者，美好心灵的塑造者，优秀班集体的建设者，营造良好的师德师风，为教育教学上质量推波助澜。
（二）规范管理，凝聚合力，推进精细化校本管理机制
校本管理机制是学校赖以生存和长足发展的根本保障，切合实际的管理机制必定能使学校得到相应的发展，而学校的发展也会促进校本管理机制的不断完善。我们将继续坚持“向管理要质量、向管理要效益、向管理要品牌、向管理要声誉”的理念，继续深化“学校管理精致年”活动，不断规范学校各项规章制度，不断完善岗位目标管理办法，以优化过程管理为主线，以提高课堂教学效益为突破口，努力构建“研究、指导、服务”和“督查、评价、管理”的双轨运行机制，继续完善和实施我校《教学质量评价方案》、《教学质量奖励办法》、《干部失误诫勉制度》和《行政挂钩年级工作考核办法》、《教师发展性评价方案》等考核、评价和激励管理规范，实施“刚性＋人文”的管理理念与管理模式，通过制度规范行为，规范过程管理，形成“精细化”的管理特色，优化学校管理机制，提高学校的管理效益。
1、创新校本培训机制
开展高效的校本培训，唤醒教师内在的创造激情。校园既是教师工作的场所，又是绝大多数教师实现自身价值的场所。通过营造宽松的工作氛围和开展高效的校本培训，使教师感悟到从事教育不仅仅是谋生的手段，更是高尚的事业。此外，在校园文化、课堂文化、学生培养目标等方面，积极争取每一位教师的参与，让教师关注课堂，积极面对教育活动情境对教师的智慧与能力提出的一系列挑战，从而发挥自己的指导作用和创造才能。在不断实现目标的过程中，促进教师成长，并最终促进学生发展，提升学校育人品质，形成引领课题研究与师生课堂活动的有效载体。
2、创新课堂教学规范管理机制
强调实施以学生为主体的自主、合作、探究的教学活动，在课堂教学的管理过程中，将在原有制度的基础上作进一步的创新。以务实的态度落实教学质量评价机制，定目标、定要求、定措施、定责任，兑现奖惩；要求每一位教师都应对养成学生的日常行为规范、提高学生的学习品质和能力负起更大的责任。教育学生不仅要专心听讲，更要“自觉学习，独立思考，大胆质疑”。在各科的教学中要对学生提出各方面的规范化要求，要多向学生提学习的建议，多教给学生学习的方法，帮助学生把各科知识、各种能力、各门本领学得更好、更扎实。
3、创新教学质量督导机制
切实有效提升各科教育质量，必须加强对学科教学质量的督导。通过有效的质量督导，为教学工作树立正确的导向，提高教师的质量意识。学校教学质量督导将从各科的作业布置及批改、考试命题的组织、评价主体的拓展等方面创新管理机制，提升督导的实际功效。教学质量的提升，除了要立足课堂教学之外，还必须抓好作业布置及批改工作。推行随机作业鉴赏机制，分学科每学期组织数次语文、数学、英语等学科的全体教师作业布置及批改集中展示活动，以鉴赏到老师最真实的作业布置及批改情况，挖掘先进典型向全校推广介绍，及时发现问题加以改进。同时，加大考试对教学工作的诊断和调控功能的监控机制。
4、创新学校人力资源的开发机制
建立新型的教师评价机制，把人事工作转变为人力资源工作，建立和有效使用管理队伍和教师队伍的工作机制，为教育教学改革提供动力和支撑。逐步建立起责任、风险、贡献与奖惩相适应的管理机制，将教师的福利和岗位职责、工作业绩、实际贡献等直接挂钩，向优秀人才和关键岗位倾斜，充分发挥激励功能，兑现奖惩，撬动教师工作活力的杠杆，推动教师专业仳发展的动力。
5、创新管理协作机制
围绕学校特色定方向，立足校情找路子，形成了“理念先行、领导主导、科研引领、全员参与、整体推进”的发展模式，广泛开展各类创建活动，加强凝聚力建设，促进教师之间、干群之间和谐关系，团结协作，用高效务实的行动提升学校的管理效能。行政管理工作，要做到有计划、有实施、有监督，有结果。各处室要相互协调好，同心同力，互帮互助，主动做好与上级行政部门和业务主管部门的沟通、联系工作，及时完成上级各部门的工作任务。创新活动载体，为促进学生全面发展、健康快乐成长搭建多种特长发展新平台，实现工作的深化、整合、拓展和渗透，克服学生活动的功利化行为，推动学生的特长发展，真正实现学生自发参加和自主管理。
