小学英语的教学过程，应遵循的基本原则(3)

　　5 、真实、情感（ Positive attitude to learning ）所有的语言得具备真实感，有些教材中为了学习，一般疑问句式和语法 ,Are you a man ？ Yes ,I am./No ,I'm not. 遗失了客观存在真实性，又脱离了日常生活中实际语言运用如： Oops ,sorry, 对方应答是 That's Ok. 若是 This is my father, 大部分都会说 How do you do? 成人化的语言也不是教学真正目的。另外，学生以自我为中心，学习也与自己学校生活有关，教学时还应注重情感培养，既要贴近生活情景，又让学生自由表达，自由交流又要学有所用通过情感交流互帮互助，培养协作精神，愉悦身心，拓宽知识面，推动学生素质全面发展。

　　三、教法 本书吸收和采用 3 语言习得理论，依据外语教学界广泛采用的交承法（ Communicative Approach ）原理，主要采用“全身反应法”（ Total Physical Ressponse ）。教材中安排了字母教学、口语、练习、对话、游戏和文化教育。内容均出现在儿童所熟悉且与他们的日常生活息息相关的情景中，如家庭学校、食品、衣物学习用具、游戏等旨在使儿童没有信息沟（ Infirmation Gap ）的情况下，直接直入到语言学习的情景中去。

　　1 、在交际中学习 交际是语言最基本的功能，英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际能力，因此创设学校和活，家庭生活、社会生活情境，根据交际化的教材内容编制活动化的教案。如对话课“ Excuse me. Is this your pen? ”“ Oh, yes, thank you ”教学中灵活安排课时内容向四十分钟要效益，如 Unitl,lesson2 可以先口语练习反复练习“ Stand up, sit down" "Open your book" 然后 Number Practice 通过游戏，手指活动先是 Number Practice ，激发了学习的兴趣后再 Point do, Listen and write, 动一动，说一说，练一练，听一听，在“练”中高了用英语进行交际的能力。

　　2 、在表演活动中学习 围绕教材内容，把教材延伸戏剧化，在故事课（ A moude's Story ）可充分利用头饰教具在表演过程中练习对话，不仅体现了日堂交往功能，在活动也反馈出协作精神 A cat says "can you …… ?"A mouse says.”Yes, I can". "Let's …… ","sounds good, 故事中小插曲即踩了小兔子的脚也是生活中经常遇以的，因此巧妙安排了 R: "Ouch". M: Are you ok? R: Yes ， I am. 口语练习的同时，也强调了一种文化气氛和一种性格，通过表现，知识更直观，印象更深刻。