儿童美术教育的喜与忧(3)

　　2、家长屈于生存和名利的压力，把儿童的美术教育变成过度和模糊的投资对象。

　　3、投资教育者的功利主义与家长的眼光过浅，限制了儿童美术教育良性发展的空间，使儿童美术教育陷入一个无休止的怪圈。

　　4、儿童美术教育常常被人们看作美术教育的“小儿科”，容易对付，因此常为研究者们所忽视。

　　5、把儿童美术课堂当作“照相机功能”来简单看待，导致很多有主见的儿童因为“画得不像”，而断送了继续学习美术的机会。（综合资料）

　　专家观点 杨永青（原中国美协少儿美术艺委会主任） 我们看到有些儿童水墨画，题材比较单一，技法比较程式化，例如有的专画葫芦，有的专画牡丹，甚至题词也是“牡丹富贵”、“国色天香”等，显得老气横秋。这其实是教学上的偏差，不是传统水墨画之过，也不表现儿童自己的意志。儿童的创造性被一些传统的程式束缚，不利于向更广阔的审美领域发展，甚至产生严重的心理障碍。

　　 何韵兰（中国美协少儿美术艺委会主任） 因为美术自身的特点及儿童的特殊性，国内外专家早就指出，儿童美术活动，以游戏开始、靠兴趣引导，是天性使然，对儿童的感知力、创造力的启蒙，对表现力和自信心的培养具有特殊优势，是各类优秀人才都需要的基础。即使是专业美术人才的培养，在儿童时期，重要的也不是技术而是对美、对生活的敏悟以及兴趣和感觉的持续。对于那些急于让孩子成才的家长来说，把孩子教成“小齐白石”、“小徐悲鸿”完全是个误区，而那些以获奖、考级、加分为学习目标的，将会失去个人感知艺术美好，并从中分享更持久生命动力的机会，短暂的获利与整个人生的收获相比也太微不足道。当然，问题的解决需要过程，但我们必须对儿童美术的人文意义要有足够的重视，对这一领域的问题有清醒的认识。

　　 王明明（北京画院院长） 一味让孩子画儿童画、参加比赛，把孩子推到小神童的地位，这会给孩子精神上很大的压力；同时过早把他的一切束缚在儿童画中，对他以后作为一个专业的美术工作者的转型也非常不利。我个人有一些体会，我是6岁开始画画的，很早就在国际上得奖，当时学校和少年宫的老师对我也很好，我的父母非常重视培养我，那时我拜访过吴作人、李苦禅等名家。但我个人的转型期就非常痛苦，我的画友中也有很多不成功的例证。