肢体语言应用在低年级数学教学中的重要性(2)

　　一年级的数学教学中求一共有多少，用加法来求；求还剩多少，用减法来求。这是一个重点，也是一个难点。如果此时教师辅以手势表示求“一共”和求“还剩”，学生理解起来要容易的多，印象也要深刻的多。又如在教学生区分立体图形和平面图形时，教师可用动作表演“抱”和“摸”，这样一来，学生一下就知道了立体图形和平面图形的区别。

　　在低年级的数学课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用。数学具有抽象性，数学教学中更要讲究艺术性，让肢体语言运用在你的课堂上，更好的感染人、打动人。让所以孩子都喜欢数学、学好数学。

　　当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。同时因为低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。

　　（一）激发学生兴趣。

　　兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。

　　1、一个赞许的眼神

　　眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。我在教学“6的组成”时，一个害羞的女孩轻轻的拿起了小棒，缓缓的分成两部分。此时我向她投去了赞许的目光，她看到了我的眼神，受到了鼓励，接下来她的动作明显的快了，自信了，在后来我的提问中，她也能积极参与。

　　2、一张疑问的脸

　　演员常通过面部表情来表达自己的情感，教师也可用面部表情来增强教学效果。当发现问题时满脸狐疑，学生就会想知道究竟而积极探索。如我在教学“乘法的初步认识”时，我开始说我给大家带来了新朋友“乘法”，可出示课件看到的却是几个连加算式，乘法在哪呢？我也和学生一样满脸疑问，学生都想知道这是怎么回事，积极性一下子被调动起来了。

　　3、一个生动的动作

　　曾有一个老师在教“直线”时，从黑板的左边开始，一直画到黑板的右边，没地方画了，他就保持前面画直线的姿势，走出教室。过了一会儿，这位老师才回到教室。学生看到老师这么奇怪的动作都在思索：这是什么意思？非常想知道答案。

　　（二）集中学生注意力。