小学英语教学中渗透新课标的理念(3)
三、注重合作学习,创新学法
外语教学理论认为,语言习得能力产生在二、三岁到青春期之间,过了这个年龄,这种与生俱来的语言习得能力一定会下降。依据该理论,我国的外语教学起始时间提前到了小学阶段,以充分发挥儿童天生的语言学习能力,如记忆的能力和模仿的能力。作为小学英语教育工作者,教学时我以学生为中心,利用儿童天真、直率、随意和大胆的特点,指导学生开展合作学习、创新学法。
1、俩俩对话
“俩俩对话”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动,这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话,也可以是学生自编的 对话。对话长短不限,可以两句、四句……甚至几十句,让学生量力而行。通过“俩俩对话”,学生能人人动脑、动耳、动眼、动口,不仅巩固了所学的对话,更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼,从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。
2、“实地”活动
外语的习得是交际活动的结果,学习外语的任务是进行交际,学习外语的根本途径是使用外语。只要学生用外语进行交际活动,自然会产生习得目的的结果。有人说 “英语是学会的,不是教会的”,学生操练和使用英语是真实的,也是有意义的,所以教师应以活动为核心组织教学,以“活动”促说,以“活动”促用,使英语从学生嘴里“流”出来。比如在学习Go Shopping时,让学生来扮演售货员、顾客,允许用即兴英语进行交流,进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境,学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的买卖用语。
3、学生作业
英语学习是个积累过程,学生须为掌握而学习。小学生仅*课堂40分钟的时间是很难提高学习效率的,所以课后完成一定的口头或书面作业是不可少的。传统的作业都由教师布置,学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体,教师还可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明,这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣,也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样,符合学生口味,对教师设计作业也有一定的启发。
我们有理由相信,在教育工作者不断探索研究之后,新课标理念一定会非常完美的渗透到小学英语的教学中。