《新世纪小学英语》教学初探(3)

　　在创设情景对话时，可用童话角色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、图片来创设；自然还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、大串连法来创设。

　　如在学习水果类单词时，可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...，同时配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?进行,再配以问What colour is a banana /...? 还可引导学生进行商场购物（水果）May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Here's the money. Thank you. Good -bye. 这样既学了新词， 又学了新的情景对话，还复习了颜色的句型，同时还了解了学生的喜好，培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。

　　在听说训练时，学了水果，可问：“Which fruit do you like best?" 学了交通工具后，可问：“How do you go to school?"总之，教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的， 并给之以完整情景，便于交际运用。

　　五、关于练习册

　　该教材中每单元每课都有练习，除了听力训练外，家庭作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业，显然是不可能的。在教学中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习，有了一定的知识积累时进行，以此调动学生的积极性、自信心。

　　六、关于字母、单词认读教学

　　经常看到有学生能将所学对话说得非常流利，但一旦让他们认读对话中的单词，却支支吾吾地不知所云，甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是，与此同时，我们也必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。否则，只能听，不能认字，那还是英语文盲。在此，我采用了马承的直呼式韵律英语教学法，效果很是显著。该法认字的顺序为：先辅后元，先音后词， 先词后句；再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。

　　该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词，听说几十句日常用语。至于书写，因有了认的基础，至二年级始也不迟。