小学英语课堂教学中的提问初探(3)
不管在小学英语课堂上采用哪一种提问形式,我们的目的都不是为了难倒学生,也不是为了走过场,而是要让学生在课堂提问中,真正学到知识,并能运用于实际生活。所以这就需要教师精心设计课堂提问,让我们的学生在课堂提问中有所获,让学生感受到学英语的乐趣。
三、英语课堂提问的策略
提问是一种重要形式,也是一门艺术,是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题。在日常的教学活动中,英语教师要注重课堂提问的策略,为学生创造:
1、导入新课时提问
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性,他们往往用设问的方法,造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的好效果。例如在教授SWF的BookⅡunit13时,我就是用提问导入新课。结合新课内容,我设计了以下问题:
教师指着学过的图片让学生回答:
Whatisit?It’satable.
Whatisit?It’sacookie.
Whereisthecookie?It’sonthetable.
Whatdoyouseeonthetable?Thereisacookie.
从学生的回答中逐步引出问句:
Isthereacookieonthetable?
并帮助学生回答:Yes,thereis.
教师指着物体提问:
Isthereadogunderthetable?
学生答:Yes,thereis.
这些都为新授内容作了铺垫,并由此很自然地导入到新授内容:
Isthereakitcheninthehouse?
这样由复习旧知识导入新知识,既符合小学生年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则,同时启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,把新旧知识很自然地联系在一起,有利于排除学生理解新语言的一种障碍,为新语言的教学创造条件。
2、过渡处提问
德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂效率。教师在教学时,从一个知识点过渡到另一个知识点要衔接自然,否则学生会觉得莫名其妙,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我注意知识点的衔接,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。比如在教学SWEBookⅡUnit1时,在教完本课单词 grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,family后,要过渡到基本句子的教学,我设计了以下问题: