小学英语课堂教学中的提问初探(4)

　　Whoisthemaninthephoto?/Whoishe?

　　Whoisthewomaninthephoto?/Whoisshe?

　　Whoistheboyinthephoto?/Whoishe?

　　Whoisthegirlinthephoto?/Whoisshe?

　　Whoisthelittleboy?

　　从这些问题很自然地过渡到基本句子：

　　Howmanypeoplearethereinyourfamily?

　　根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。

　　3、突出重点时提问

　　设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。例如BookⅡUnit13，本课的重点是：

　　Arethereany…?Yes,theyare…

　　针对上述重点我设计了以下问题：

　　Arethereanycookies?Wherearethey?

　　Arethereanyglasses?Wherearethey?

　　而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的理解掌握程度。根据学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。

　　4、化解难点时提问

　　备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如BookIUnit14的主要举行是疑问句“Isthis……?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：教师指着图片自问自答，引出问句：

　　Isthisaplane?Yes,itis.

　　Isthatacar?No,itisn’t.

　　教师指着物体提问：

　　Isthisaplane?