高年级口语交际教学微探(2)

　　三、形式多样，多向互动

　　“口语交际教学，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出交际。而交际就具有互动性，即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听和表达能力，特别是应对能力。教学中可以是先进行小组讨论，再进行交流汇报；先认真倾听，再质疑问难；先进行教师与学生互动作示范、引导，再生与生互动，小组成员相互配合的组与组的互动交流……教师还可以在教学中让学生进行角色扮演，情境模拟表演，小组竞赛，小组辩论，以及发布会或演讲等丰富多彩活动，让学生多向互动，促进交流。例如在口语交际《怎样保护周围的环境》一课中，先让学生分组讨论，设计最佳的环保行动方案，每组再推举一名代表在全班汇报，其它组的同学可以向他提问，小组成员互相补充。老师抽几位同学组成评委进行测评，并发表出评定意见，最后评选出最佳“环保”方案。又如在口语交际《学会安慰》的课堂教学中，教师一上课就向一名学生请教：XX同学你好，请问，在日常生活中哪些情况需要我们安慰别人？该怎样安慰？”通过师生对话，使学生们了解了本节口语交际课的主题和要求，也激发了他们的学习兴趣。在学生们学会了在哪些情况下说安慰人的话，掌握了安慰他人的基本要领后，可以用表演小品、播放录音、讲故事的形式，也可让学生自由组合即兴模拟演示在不同场合，不同情况下如何安慰他人，教师相机作点拨指导。这样既扩充了学生的交际知识，培养了学生言语交往的能力，又激发了他们的同情心，培养了学生关爱他人的品质，树立了主动与他人交际的自信，同时还使学生从中领悟到关心他人、真诚相待的乐趣。

　　四、规范语言，培养习惯

　　口语交际是以口头语言为载体的语文课，口语交际的教学有利于发展口头语言，培养良好的语言习惯，促进学生语言素质的发展与提高。“学生在表达交流中，常出现用词不当、出现语病，语句颠倒重复，以及语句不完整，表达不够准确，不够清楚、不够条理。”教师在教学中应及时加以点评、指正，并强调，还可以引导学生相互评议、纠正，使学生及时地发现自己的不足，引其重视，并逐步改正。教师在教学中还应该重视良好的语言习惯的培养：如说话使用礼貌用语，口齿清楚，有理有据；倾听要认真，尊重对方，眼睛要注视着发言的人，不随便插话，不随意打断；有疑问时有礼貌地向别人请教。让学生在口语交际中逐步学会交际，善于交际。

　　五、积极评价，促进提高

　　积极有效地评价是课堂教学的兴奋剂，它可以激发学习兴趣，促使学生不断地提高自己，完善自己。在口语交际的教学中，教师应让老师、学生、家长共同参与评价，以多样的评价方式，对学生在口语交际中的表现进行多方面的评价。既可以是老师对学生进行评价，也可以是学生之间相互评价，并让家长通过参加活动、书面留言等形式参与评价。评价可以是老师口头上的几句话，一个眼神，一个微笑，一个手势，也可以是小小的奖品。教师还可以根据具体的交际情境设计相应的评价方法。例如在口语交际《介绍家乡》的课堂教学中，设立“优秀导游奖”；在口语交际《根据音响讲故事》的课堂教学中进行讲音响故事比赛，设立“表演奖”“创新奖”“文明观众奖”；在口语交际《学做节目主持人》的课堂教学中设立“金话筒奖”，发现学生的闪光点进行奖励。评价的内容包括：学生参与口语交际的积极性，语言的规范性、文明性和条理性，思维的敏捷性、深刻性和创造性创造性，以及交流时声音是否宏亮，仪态是否自然大方。评价要以鼓励为主，正面引导为主，这样才能帮助学生树立信心，提高学生学习的积极性，促进口语交际能力的不断发展，以达到口语交际教学的最佳效果。