语文作业层次化设计的尝试(2)

　　三、作业形式的分层有利于激发学生兴趣

　　教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不同的学习兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择符合自己实际的作业，这样能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如在学完《新型玻璃》后，我设计了以下作业：①你想赚钱吗？——开个玻璃专卖店，把课文中的新型玻璃推销出去。②相信未来的科学家——你们一定能设计出比课文中更好的玻璃来。那就请大家放飞想象的翅膀，发挥创造潜能，拿起你的笔，大胆设计吧！③小记者在行动——采访建筑工人、家长或其他人——装什么玻璃更好。④运用本单元所学的“说明方法”向人们介绍一件物品。⑤上网查询并摘记——现已发明了哪些新型玻璃。这样的题型学生可以根据自己的兴趣选择。感受来自自选题，因而提高了自主学习的能力，培养了创新意识。

　　总之，语文作业分层设计的形式是多种多样的，按“作业量”、“作业的难易”、“作业的形式”分层比较符合我校五年级学生的现状，但它绝不是把学生分成优劣两类——在反馈交流中应让各类学生对所有知识均有所获。同时，语文作业的分层次设计也符合《语文课程标准》提出的一些语文评价的新理念——“提倡积极的评价，防止消极的评价。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每个学生的进步。”