语文作业层次化设计的尝试

　　《语文课程标准》中指出鈥溣镂目纬瘫匦敫�据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探求的学习方式。鈥澃葱驴胃牡囊�求，今天的语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习行为习惯，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文作业是语文教学的重要环节，因此，我们设计和布置作业应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快的心理体验。我在教学实践中对鈥湻植阕饕碘�澖�行了有益的尝试。

　　一、作业量的分层有利于调动学生积极性

　　由于生源逐步减少，桔子溪、高桥、丰岩三处四年级学生合并到我校。学生的基础知识、学习行为习惯、学习方法等是千差万别。针对这样的学生，我根据学生的个体情况实行作业的分层布置。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可以以较快的速度完成基础性作业后，着重研究具有发展性思维的作业；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，适当增加点基础性作业。如在学完《假如没有灰尘》（人教版五年级语文上册）后，我设计了如下作业：①相信你能读准：勿、尘埃鈥︹�Β谙嘈拍阋讯炼�：a、你知道灰尘对人类的生活有哪些危害吗？如果没有灰尘，人类和自然界又将会怎么样呢？b、灰尘有什么特点，又有什么作用呢？c、作者用了哪些方法来说明灰尘的特点和作用？③相信你会思考：a、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？b、生活中，还有哪些事物具有两面性？今后，你将怎样看待事物的两面性？c、同桌互相介绍一件物品（口头），用上恰当的说明方法。对前一类学生只要求做第③题中任意一题；对后一类学生则要求做到第③题的a这样，可以让学有余力的学生有更多的自我发展时间，同时培养了优等生帮辅他人的良好品质，一般学生也能得到充分练习，使学习能力得到了提高。

　　二、作业难易的分层有利于教师分类指导

　　针对学生语文能力有差异的客观事实，按照不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师应根据学生层次差异把作业设计成难度不同的类别，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学完《慈母情深》一课后，我设计了这样的练习：①用自己喜欢的符号画出描写母亲外貌、语言、动作的语句。②有感情地朗读这些语句，用自己的话说说这是一位怎样的母亲。③模仿课文的写法，把父母关爱你的那件事具体写出来。这样的作业由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既满足优等生的要求（第③题），又可使中下等学生巩固了所学知识，练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，往往会知难而进鈥斺�斞∽龅冖厶狻�