情趣课堂 情趣飞扬(3)

　　4、 创设表演情境。表演能不仅唤起学生的新异感、好奇心，还能产生巨大的角色效应。根据文本需要，让学生担任文本中的角色。学生对文本中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有很真切的理解，其语言表达能力也可以得到有效的训练。根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。例如《一枚金币》、《晏子使楚》、《为了他的尊严》、《毽子里的铜钱》等故事情节性强的文本让学生加以表演，能使学生更深刻地体会人物的性格特征，美好的心灵，使学生产生愉悦的情感，在愉悦的情境中学习语文。

　　5、 创设实践情境。通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。让学生观察、思考、得出结论。让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本所揭示的真谛。如在教《桥之思》这课时，我亲自用纸、粉笔搭桥，学生情趣盎然，作文也写得细致动人。再让学生用纸、粉笔造桥，学生也情趣高昂，乐此不疲。

　　6、 创设音乐情境。音乐极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与文本结合起来，作用于儿童的视觉、听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。老师在教《爱我中华》时，师出示《爱我中华》歌词，读歌词，音乐赏析，介绍歌曲时代背景。音乐激昂轻快，学生朗读着歌词，轻轻地跟唱，学生感受爱的人文熏陶。音乐把这节课推向了高潮，爱我中华，建设祖国的主题在音乐中升华。再如老师在教《月光曲》时，为使学生充分地感受情境，渐入佳境，需要营造了一种氛围，使学生走进文中那个时空，体验皮鞋匠和妹妹头脑中出现的画面。老师边放音乐，边让学生听老师的范读，学生闭上眼仿佛身临其境，完全进入了文本，感受真切。再让学生在读中体验写皮鞋匠和妹妹听到音乐的联想，学生就能感受到贝多芬美好的心灵。

　　四、注意学法传授，巩固学生情趣

　　常言道：巧妇难为无米之炊。学生不是巧妇，有“米”他也做不出“佳肴”，学生没有掌握学法，或是知之甚少，无法理解无法感悟。看到文本，也是狗咬乌龟，无从下口。因此，学法的传授，学法的过手，在儿童视野下进行语文阅读教学，显得特别重要。学生学习语文的方法很多，现举例一二。

　　1、理解词语法。对学生来说 ，是进入文本，理解文本的主要途径之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、词典等工具书理解。﹙2﹚运用综合分析法理解，先弄清关键字的意思，然后连起来弄清整个词语的意思。﹙3﹚联系上下文去理解。汉语里普遍存在一词多义的现象。在不同的语言环境里，意思不尽相同，联系上下文理解词语，就会理解准确些。﹙4﹚找一个词语的同义词或它的反义词前加 “不、没有”等否定词。