浅谈小学语文教学中的思想品德教育(3)

　　四、要在语文课上进行思想品德教育必须注意几点：

　　1、坚持因文诱导，不搞生硬“查比”。教师必须根据课文固有的德育因素，从“效度”着眼，从学生实际出发，加深感受，尽量缩短学生与课文的距离。这样，语言文字理解了，思想品德教育也尽在其中。不能形而上学的认为，联系实际就必须让课文中的人与事与现实生活的人与事相对照，进而查比自己思想品德上的 错误、不足。事实上，生搬硬套，人为地拔高，堂堂对照课文查比，只会使学生产生逆反心理。

　　2、坚持情感熏陶，不空洞说教。情感是认识转化行为的“催化剂”。教学中，教师只有用丰富的情感去感染学生，使学生动心，动情，才能在求知、练能、开智中育德。反之，干巴巴灌输，枯燥无味的说教，是达不到预期效果的。如教课文《月光曲》时，通过多媒体放出录象，并有声有色地进行配乐朗读，让学生陶醉在美好的意境之中。接着把描写《月光曲》的文字摘出来做画面分析，研究音乐的变化与音乐家情感的变化的内在联系，让学生结合上下文找出贝多芬情感由平静到激昂的变化内因。学生自然地懂得贝多芬对穷苦人的同情，对不平社会的抗议。最后，同学生一同以饱满地感情朗读这段文字，把“情”与“理”融于一炉，让学生在情感冲动中自然地“晓理”，不做空洞说教。

　　3、坚持计划施教，不搞时断时续。语文课文中思想教育既不能“信马由缰”，听其自然，也不能凭情绪好坏，时紧时松。需要的是自觉“传道”，贵在持久。教科书中每篇课文都是编者精心选排的，都有很强的教育性。要发挥教材的思想品德教育作用，首先要总体构想，弄清全册书向学生进行哪些方面的思想品德教育。其次，要研究每组教材中各篇课文思想品德教育的内在联系。再次，从每篇课文入手，把握教材进行思想教育的固有因素。要课课落实，环环相扣，久而久之，就能达到“润物细无声”的效果。

　　总的来说，小学语文教学中的思想品德教育是以语言文字的训练为依托的，脱离语言文字这个工具的训练，或避而不谈语言中的思想品德内涵，就不能叫语文课。人们时常谈到王国维所说的求学的三个境界，实际上小学语文教学中思想品德教育的最高境界何尝不是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”呢！