浅谈小学语文口语交际的教学(2)

　　三、创造口语交际实践机会，拓展口语交际的空间

　　１、开展丰富多彩的口语交际实践活动：

　　口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。例如：

　　⑴　口述见闻活动：

　　即在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动。天天坚持还能培养学生观察生活，体验生活的良好习惯。

　　⑵　祝贺感谢活动：

　　如何学习进步的同学，过生日的朋友，做了好事被表扬的同学等表示祝贺，并要求受到祝贺的同学说几句感谢的话。

　　⑶　自由议论活动：

　　教师根据训练的要求，选择学校近期发生的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际与明辨是非的能力。

　　２、延伸课外，开辟口语交际的新渠道：

　　教师可以与家长配合，指导学生进行口语交际活动。如春游活动，教师可让学生回家后把见闻说给家长听，请家长评一评。还有要求学生帮父母买东西，力所能及的购物活动等，锻炼学生与交际能力。

　　四、提高表达能力，培养良好的语言习惯

　　与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，可以引导学生评议、纠正。对重要的、带普遍性的问题，应当加以点评、强调。另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是：

　　⑴　要注意仪态：

　　眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。

　　⑵　要注意理解：

　　要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。

　　总之，在语文课程改革的今天，教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。