浅谈小学语文口语交际的教学

　　口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重人际交流，培养应对能力，人际交往能力及合作精神。提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。

　　一、保护表达欲望，激发学生爱说，会说的兴趣?

　　在小学，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：鈥溊鲜Γ�我说！鈥濃�︹�θ欢�，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。?

　　这种现象，固然与学生在心理上由鈥溩晕抑行拟�澴�移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的鈥湵泶镉�望鈥澝挥懈�予很好地保护。如对鈥溓来鹫哜�澋难侠餮党猓欢遭�溛蟠鹫哜�澋耐诳喾泶蹋欢遭�溛创鹫哜�澋哪�视冷淡鈥︹��久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则鈥湵湛谖扪遭�潯Ｒ�保护学生的表达欲望，消除顾虑，教师必须正确对待学生。既要看到抢答者破坏课堂秩序，影响既定教学程序的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对鈥溛蟠鹫哜�潱�教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对鈥溛创鹫哜�潱�教师或以亲切的笑容对之，或说一两句鼓励、关心的话，使其感受到教师的关怀和信任。此外，教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的欢愉，因而始终保持旺盛的鈥湵泶镉�望鈥潯�

　　二、创设交际的环境，联系生活实际，灵活多样地训练

　　学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。在口语交际课上，老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。例如：我在讲鈥溦仪锾焘�澮豢蔚目谟锝患适保�先出示课件：鈥溓锾斓那榫埃�火红的枫林，金黄的田野，碧蓝的天空，雁群南飞鈥︹�︹�澗�彩的动态画面，鲜艳的颜色，动听的声音，刺激了学生的感官，吸引了孩子们的注意力，让学生很快进入最佳的学习状态。如果话题适合也可以在实地上口语交际课，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界，围绕学生熟悉的话题进行交际。可以围绕学校生活确定话题，如鈥溤跹�过六一鈥濃�溛业敝等丈�鈥潱灰部梢晕�绕日常生活确定话题，如：鈥溣腥さ挠蜗封�濃�溛腋杉椅窕钼�濃�湴�护小动物鈥潱换箍梢越岷峡赐蓟蛱�、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。