口语交际教学中的问题(3)

　　【误区三】

　　追求浮华、热闹的形式，语言训练意识不强。

　　〖案例〗

　　一位老师正在执教三年级口语交际《说说广告》，老师从电视里截取了各种各样的广告，播放给学生看：有的画面新颖奇特，视觉冲击力很强，学生们边看边大呼小叫；有的音乐优美，学生们沉醉其中、神清气爽；还有的广告互动性很强（脑白金广告），学生不知不觉跟着画面中的人物扭起了屁股，……课堂上好不热闹！

　　〖思考与对策〗

　　关注语言，回归本真，促进语言素养的提升。

　　我们的课叫“口语交际课”，指向的是训练学生的语言（侧重口语），主要要培养学生倾听、表达和应对的能力，提升与人文明和谐地交流的素养。口语交际课中，老师会利用图片、多媒体课件等创设各种各样的情境，让学生入情入境地表演，以激发学生的兴趣，训练他们的表达和应对能力。但千万不能一味地追求形式的浮华和热闹，不能为表演而表演，所有的出发点和归宿点都应该指向学生语言能力的提升，各种学习活动都要为促进学生口语表达、文明交际服务。比如，同样是执教《说说广告》一课，另一位老师教学时，侧重让学生关注语言类的广告，课前先让学生从大街上、电视里、广播中、报纸上搜集、记录各种广告，课中，选择典型的广告让学生品味、赏析，品评广告语言好在哪里，妙在何处，体会祖国语言的丰富、精妙、传神，有的同学还对某些广告语提出自己的质疑，品析以后初步归纳出广告语言的基本特点：真实、简洁、巧妙、新颖，然后，老师让大家依据广告语言的特点，学以致用，举办广告设计比赛，为自己喜欢的商品设计广告，鼓励学生把自己设计的新颖独到的广告寄给有关厂家，学生情趣浓浓，一个个忙得不亦乐乎！

　　语言学习不是一蹴而就的，诚如毛主席所说，非下苦功夫不可，需要一个模仿历练的过程，小学生阅历浅，言语发展还处于起始阶段，为提高训练的实效，教师要充分发挥典型实例的示范作用，以自己和优等生规范的语言熏陶、感染学生，同时，交际时，鼓励学生打开思维的闸门，多角度、深层次地思考问题，无拘无束地发表自己独到的见解。

　　特别要指出的是，在让学生互动练说的过程中，教师要关注每一个学生，调动和维护每个孩子说的积极性，同时，自始至终要有敏锐的语言意识，发现和捕捉他们语言中的细微闪光点，及时纠正学生表达中的语病和问题，真正让学生敢说、说好、爱说。