新课程下话口语交际训练(2)

　　虚拟生活情境，让学生置身其中，不仅可以激发学生表达交流的动机与欲望，而且可以安排学生与特定对象交流，使训练方式呈现多样性，便于让学生与不同对象的交往中锻炼口语交际能力。

　　二、注重创设交际情境

　　口语交际训练一定要重视情境创设，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向实践过程，在教学中，我采用如下方法创设口语交际情境。

　　１、语言描述创设情境：

　　我们教师在课堂上用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动学生心弦，引导学生主动学习。如果配上合适的音乐或者对教学环境进行适当的设计，效果会更好。例如教学《欢庆》，在教学时，我首先放了一段《今天是你的生日》这首歌，同时向学生介绍了新中国成立五十年来的巨大变化，这样的情境创设，激起了他们口语交际的欲望。

　　２、事先布局创设情境：

　　我们可在教学前事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。

　　３、模拟表演创设情境：

　　小品、相声、独角戏都是小学生非常喜欢的表演形式，因此，我经常以此为抓手，激发他们口语交际的兴趣，使他们在表演过程中不知不觉地锻炼口语交际能力。

　　４、利用教学媒体创设情景：

　　多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的说话欲望，激起学生口语交际的热情，对学生口语发展有着不可低估的影响。

　　三、重视口语交际后的反馈

　　无论是怎样形式的口语交际训练，都应重视交际后的反馈，这是检验口语交际训练效果的重要一环，在反馈时可以有目的选择一些学生小组上台现场演示、汇报，引导学生做好评价、矫正工作。引导学生评价和矫正，应有重点地从以下三方面入手：一是语言，看语音是否准确，语言是否规范，用语音是否准确，语言是否规范，用词是否恰当；二是思路，看说话的内容是否清楚，是否富有条理性；三是仪态，看声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等，引导评价、矫正时，要鼓励学生独立思考，各抒己见，不人云亦云，培养自主学习意识，发展个性品质。