新课程下话口语交际训练

　　人教版实验教材对口语交际的话题进行了精心的选择和安排，尽可能的去贴近学生的生活，为学生创造了有话可说，有话想说的条件，但是由于学生之间存在着差异。因此，难免与一部分学生存有距离。因此，在教学时，我根据学生的生活实际，采用恰当的策略，尽可能缩短学生与话题的距离，交际情境生活化就是我所采用的一条重要的教学策略。

　　一、让话题与学生零距离

　　１、呈现生活情境：

　　当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生就会缺乏应有的体验与感受，便会觉得无话可说。这时，我就根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，展开真实的交际活动。

　　第一册语文书鈥溣镂脑暗厝�鈥澘谟锝患实幕疤馐牵衡�溦庋�做不好鈥潱�教材安排了两幅插图：一幅插图画的是几个小孩子在草坪上踢球，一个戴红领巾的小姑娘前来制止；另一幅插图画的是妈妈洗菜时浪费了自来水，总体上，插图的内容贴近学生的生活，但不是所有学生都耳闻目睹，亲自感受了这样的生活，生长在大城市的独生子女，生活条件优越，他们没觉得浪费了自来水是一件多大的事，在草坪上踢球，对于他们来说也是一件微不足道的事情，以这样的生活事例，来进行交际活动，这部分同学也就无从说起，在教学时，我不拘泥于插图，利用他们身边发生的同类事例代替了图中发生的事。如：本校的某些学生折断了学校的花草树木；有些同学没有及时关上学校卫生设施的水笼头，而浪费了自来水。对那些在周边有草坪的环境中生活的学生，也可利用现实生活中有人不爱护草坪的事例来替代图中的内容。在课前我还经常带学生实地看看，这样的交际情境变得贴近学生生活，交际任务有鈥準导室庖邂�潱�从而使学生产生倾吐的欲望。

　　２、虚拟生活情境：

　　课题与交际情境需要相互适应，有些话题单从内容上看，与学生的生活实际可能没有距离，但现实生活中可能并不需要这种交际活动，学生无从产生说的欲望，有话不想说，距离便由此产生。这时，我们可以创设虚拟的生活情境，引发交际的需要，以消除距离。

　　三年级下册鈥溣镂脑暗匾烩�澘谟锝患实幕疤馐氢�溄樯芗蚁绲木拔镡�潯ＳΩ妹挥醒�生不熟知自己家乡的景物，就内容来说，话题与学生的生活没有距离，但是，对多数学生而言，特别是农村学生，由于生活环境狭小，家乡的每一处景物，几乎是全体学生所共知的，在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物，但同乡人相互介绍彼此都熟知家乡的景物却不需要，这样的交际活动并不存在，在班上直接让学生互相介绍失去鈥準导室庖邂�潱�很难激发学生的交际欲望。而创设适当的虚拟性的情境，交际活动变可能成为生活的实际需要，从而激发学生的交际动机。因此，在上课时，我告诉学生自己有位亲戚（不存在也无妨）是某地（一定要外地）某学校三年级（同龄人便于沟通）的学生，还没来我们这里玩过。这次她来信说，今年署假她要来我们这里玩，还问我们这里有什么好看的景物。老师想让同学们向她介绍介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在她听来更加亲切。接着便让学生先在小组练说，然后在大组说，甚至可以把学生说的话录音，告诉学生要把录音寄给自己的亲戚。这样，由于创设了虚拟性的生活情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了鈥準导室庖邂�潯�