低年级口语交际能力的培养(2)

　　二、激趣──让学生乐说

　　兴趣是最好的老师。当学生在心理上产生强烈的表达需要时，他们才能以极大的热情投入口语交际，真正“情动于衷而形于言”。

　　１、生动有趣的话题：

　　著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”美国大政治家柏寿安说：“通常所谓口才流利，就是说那些人说话是从心底里发出来的，里面充满了热忱。”可见，学生口语交际质量的高低，直接取决于学生是否对口语交际的话题感兴趣，这些话题是否能激起学生表达的热情。低年级儿童感兴趣的话题应具备以下特征：

　　⑴　儿童化：

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，选择话题时要直观、童趣，关注儿童的心灵世界。“说说哪些动物会捉害虫”、“想象未来的桥是怎样的”、“讲讲最喜欢看的动画片”、甚至还可以播放一些简单的动画ＶＣＤ，让孩子们走进动画中去，为动画片配音，编解说词，等等。这些符合学生认知水平和情感体验的儿童感兴趣的话题，不经意间拨动了学生心中的“情”弦，将他们带入一种情感需要的“我要说”的状态。

　　⑵　生活化：

　　陶行知先生认为：教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育。事实也证明，越是贴近生活实际的，学生往往越感兴趣，参与交际的积极性也高。所以，口语交际训练要从学生的实际出发，选择学生喜闻乐见的话题。如可以设计日常会话、购物、问路、接待客人等生活话题；寒假回来第一节课，抓住机会让学生说说寒假期间的趣事；过新年时，向好朋友送上一句新年的贺词；遇上同学的生日，为他送上一句祝福的话……不失时机地抓住学习生活中的每一件小事，自然而然的把学生引入了口语交际的情境。

　　２、充满情趣的语言：

　　课程标准中指出：语文教学活动应在师生平等的对话中进行。这里所讲的对话要求参与对话的双方或多方，彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵。小学生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者，教师倘若形容冷漠，言语平淡，甚至居高临下，怎能在学生的内心深处掀起波澜？所以，教师首先是一个满怀激情的人，他用一句话，一个神情就可以触动学生内心的 “情”弦，激起学生“不吐不快”的冲动。在上一年级上册《我会拼图》一课时，我一开始就问：“孩子们，你们知道我是谁？”学生齐声说：“您是黄老师。” “不！我是魔术师。我会变魔术！”我一脸神秘地说。学生交换眼色，感到很诧异。于是我一边拿出纸片拼成的一只小胖猪，一边念道：“变！变！变！我会变！呼噜噜，胖乎乎的小猪在对你笑呢！”学生睁大好奇的眼睛，跃跃欲试。我连忙说：“小朋友，我们大家都是魔术师，你变出了什么呢？”一席生动有趣的话，一下子地激起了学生的表达欲望。他们迫不及待地拿出准备好的拼图，玩起了变魔术的游戏，话匣子也随之打开了。“变！变！变！我会变！兔宝宝不见了，着急的兔妈妈正到处找她呢！”“变！变！变！我会变！小乌龟向你爬 来啦！”“变！变！变！我会变！你们瞧，小熊猫在向你打招呼呢！”“……”同学们抢着要把自己的拼图介绍给大家，有的还两三人合作，把几只动物拼图合在一起编成了一个小故事表演给大家看，真正到了“情动辞发”的地步。