亲子阅读的访谈记录和评析（中班）(2)

　　二、亲子阅读的指导策略

　　我注意了您和晓晓读书的过程中.用了很多的指导方法,比如提问:还有其他什么方法吗?”

　　我和晓晓看书、读书的过程中,有时是图书上有一些问题,有时是我临时想捌的一些问题,我会提出来,让地仔细看图理解,所以,她更多的是看图记住了故事,而不是认字记住了故事。她记住了故事,就能对着图很好地讲述出来。还有很多故事.是我自己看了书、碟片后记下的.再有感情地讲给她听。她听得很入神,记得也深刻,能够较完整地复述出来。有的时候,我自己累了、烦了,就不想和她好好讲,随便应付她一下,过段时间把读过的故事再拿出来看,就发现她记不住,对着图讲不出来。所以,大人讲故事也要认真,你给她好好讲,她就好好听、好好学着讲;你不好好讲,她就记不住,对着图讲不出来。我和晓晓在一起,还经常进行故事表演、讲故事比赛、一起动手做图书上的小制作等,这些你也都看到了,和孩子一起读书的方式很多。”

　　“您觉得孩子的性别对家长和孩子之间的阅读有影响吗?比如,如果晓晓是个男孩子,您和他的阅读从内容到方法会不会有所变化?”

　　“性别?有些家长可能认为有影响。像今天我和一个小男孩的妈妈聊天,她就讲男孩子有很多方面都比较难教育,比如读书方面,他就坐不住,注意力集中的时间短;又比女跳舞,男孩子就不太适合,僦不让他参加了。如果是我,我家的儿子,我会什么都让他试试,什么都让他学学,让我选择肯定不会有性别差异一有差异只能说是家长观念的问题,.就像我们常说的,家长把孩子往哪方面引,小孩就往哪方面发展.家长有了性别上的区别对待,孩子也就表现出差异。”

　　“晓晓在不同的年龄班,大班、中班、大班,您和她读书的和方法会有改变吗?会有年龄上的差异吗?”

　　“会的,肯定会有的。像我们说的因材施教、因时因人而异。孩子在不同的年龄阶段.她的身体发育、她的理解能力都是不同的,家长要抓住孩子这个时期身心发展的特点进行教育。比如,孩子很小的时候,我们给她讲很长的故事,那是不行的,她理解不了。不颐年龄阶段的教育是没有用的。小班,我和晓晓一起看书,主要是我讲,她听。现在,我们会一起表演故事,对于图书上熟悉的故事,她还会讲给我听。我想,到了大班,我要培养晓晓自己阅读的能力,并且有一定的创编能力。”

　　“您和晓晓一起读书会持续到什么时候?”

　　“我想,会一直进行下去。到了她上学以后,还是有必要的,但不会像小时候那样陪着她一起看书、讲故事。我会结合孩子每个时期的特点有重点地培养她,比如, 等到晓晓上小学了,我想可能孩子对英语学习的目的还不是很明确,家长就要有意识地告诉她,学习英语的目的是什么.引导她、辅导她,而不是让她单纯地记住几个单词。因为,我回想自已的学习历程,小的时候.根本不知道学习的目的是什么,也不知道该怎么去学;如果当时家长告诉我学习的目的足什么.该怎洋去学,自己也意识到了.学习起来就会事半功亿”