论幼儿园精神环境的营造与幼儿积极心态的形成(2)

　　2.多肯定

　　多肯定与多支持有密切关系,但不完全等同。在这里多肯定主要是指,对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正面的引导。少一些否定评价和反面限制。原因是无论成人还是幼儿,都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价。即使是严重出格的言语与行为也应使用肯定的语言去矫正,譬如“这句话应该这样说。”“这件事应该这样做。”减少使用否定词语。事实上许多家长和幼儿教师过于频繁地使用消极的否定词语和态度:不行、不能、不准、不好、不对、不可以、不可能以及不能这样、不许那样等等似乎成了口头禅。而否定的态度和否定的语言只能使幼儿明白这样做或这样说不对或不好,但并没有使幼儿懂得如何做(说)才是对的或好的。如果换成“应该这样做(说)”,或者说“如果这样做(说)就更好”。这不仅使幼儿知道自己的做法或说法不妥,而且也感知道了正确的范例。这就既保护了幼儿的自尊,也使他们学会了的尊重。这是现代社会公民基本的民主素质。从心理学角度看,在成人与幼儿的这种互动过程中,双方的心态都是积极的, 没有因不妥的言行得到成人的否定评价而产生不良的情绪。幼儿轻松改正错误,成人的教育也发挥了应有的作用,更重要的是双方也会因此建立融洽和谐的关系。

　　3.多接纳

　　多接纳是一种宽容、是一种博爱,但不是纵容和溺爱。作为幼儿教师,无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子,都应以平等的态度,博大的胸怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。在成人眼里,最恨的是不公之人、不平之事,幼儿更是如此,当他们受到小小不公时,就会倍感委屈,因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。教师的不公是幼儿最不能忍受的,最容易引起情感的对立,从而破坏师幼关系。所以,幼儿教师要爱每一个孩子。要真正做到多接纳,还必须树立民主意识,学会尊重、学会忍耐、学会对独特言行的欣赏。

　　4.多表扬

　　着名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出:“教育技巧的奥妙之一正在于此:儿童在一个好的老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。”他在《教育的艺术》一书中还指出:“我们认为,教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西,发展他们,不去用学校里的条条框框限制他们,鼓励独立工作──进行创造”。表扬可以极大地满足幼儿的精神需要,带来喜悦心情与和睦的关系。关于表扬的作用和意义,每一位幼儿教师都明白,但能把表扬用得恰到好处的并不多。我们知道,多表扬并不是滥表扬,更不是廉价的表扬。现实中不少幼儿教师将:“你真聪明!”“你真能干!”当成了口头禅,幼儿听得太多了,他们在没有做出任何努力的情况下就能得到老师的此番表扬,而且是众幼儿得到同样的话,所以,这些话已经完全不能起到表扬的作用了。科学的表扬应该坚持这样的原则:第一,幼儿完成了对他而言是具有挑战性的任务;第二,幼儿以独特而有效的方式完成任务;第三,幼儿表现出了我们所渴望的亲社会行为、态度和良好的习惯等。表扬并不一定只用语言,微笑、亲密接触、标志物、幼儿喜欢的物品、感兴趣的活动、渴望充当的角色……只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。