关注幼儿兴趣，实施园本课程(2)

　　兴趣具有教育价值，儿童中心课程论者主张培养和发展儿童的兴趣，使课程内容符合儿童的心理特征。但如果课程内容本身难以引发儿童兴趣怎么办呢？那就只好利用人为的方式，使课程内容具有心理化意义，通过使课程内容之间造成对比效果，也会使课程内容变的相对有趣。用"有趣的内容""环抱"无趣的内容，也可以使枯燥内容变的易于接受。如诗歌《秋姑娘》把秋天比作姑娘，虽然语言优美，但不易幼儿理解接受。教师在教授之前，先带孩子出去秋游。大自然是孩子最感兴趣的课堂，直观真实、有声有色。孩子在大自然里看到了，听到了，也玩过了，记忆特别深刻。回到课堂，先让孩子讨论秋游的感受，然后引导孩子说出你眼里的秋天是怎样的，并用绘画的形式表征出来。通过秋游、说秋天、画秋天、搜集秋宝宝等一系列的活动，使孩子在对秋天不断产生兴趣的基础上学会了诗歌，后来还进行了诗歌创编。

　　三、保护和培养幼儿的兴趣。

　　心理学家认为，每个人生来都具有两种趋势：其中一种是扩张的趋势，由好奇、探索、冒险的本能组成。而兴趣也正是演绎了好奇、探索与冒险这三部曲。但如果不去有意识地培养则会衰退，也就是说，如果我们不去使用它或者在其产生、发展过程中没有注意保护、培养，兴趣就会夭折。在具体教学活动中，可从以下几方面保护和培养幼儿的兴趣。

　　1、培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之根本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某一事物产生了好奇之心，才促使幼儿去实践、去探索。爱迪生如果不是对苹果落地产生了好奇心，就不会产生伟大的万有引力。幼儿在生活中会有很多惊奇的发现，如发现蜗牛的触角能自由伸缩，有些树的树干上会长"瘤子"等。无论这些发现是否有价值，对幼儿来说都象哥伦布发现了新大陆一样，充满了好奇、快感。这时，教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护，并热情的鼓励、启发和引导。这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。

　　2、鼓励表扬是培养幼儿兴趣的关键。积极接纳幼儿，尊重幼儿，给予激励和肯定的评价，能促使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。如孩子学会了一首歌，回答了一个精彩的问题,这时，老师的一个微笑，一次抚摩，每一个不经意的动作，都会使幼儿产生快感，从而转移到学习活动上，增强对学习活动的兴趣。

　　3、重视幼儿的提问。好问是幼儿好奇心强的表现，教师可利用孩子提问的时机，引发他们学习的积极性，告诉他们，问题可以通过自己不断的学习和思考得以解决。如：幼儿问大海为什么是蓝色的？月亮为什么有时圆有时扁？面对这些问题，教师不要急于把答案抛给孩子，不妨把问题还给孩子，鼓励孩子自己去寻找答案，而教师则选择恰当时机作以合理的解释。这样，最能激发孩子学习的动机。

　　4、组织丰富多彩的竞赛活动。中大班幼儿对带有竞赛性质的活动非常感兴趣，常常要比出个第一、第二来。教师可以将比赛的成份融进教学内容，要求幼儿通过自身的努力去竞争胜利的心情是催人奋进的。而对于能力较弱的幼儿，教师只要细心观察，对其细微的进步予以肯定，同样能激起其参与活动的兴趣。

　　5、环境刺激。教师在创设环境时，要倾向于将所有与教育有关的事物结合起来。设置问题情景，形成幼儿认知冲突，激起幼儿探究兴趣。教师作为环境的创设者，主要任务是通过观察和聆听，从幼儿的活动中获得"教"的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究。如：在活动区创设时，教师应尽量发现幼儿感兴趣和能激发幼儿兴趣的活动，如小班的娃娃家、大班的科学探索区等，并帮助提供丰富的活动材料，激发幼儿参与的兴趣。