让农村资源走进区角、走进孩子

　　鈥湺�期课改鈥澔�极倡导建构幼儿园课程关注幼儿的主体意识和孕育初步的社会意识，让幼儿学会生活、学会表达，提供灵活多样的学习机会，并充分利用家庭、社区等外部资源，拓展孩子的学习空间。同时《世界全面教育宣言》也指出：鈥溄淌σ�认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。基于以上的认识与思考，我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘农村资源，并围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行了探索与实践，并在这个过程中获得了一些粗浅的体会，使丰富的农村自然资源，在区角活动中发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。

　　一、利用农村资源，让好奇好问走进孩子。

　　众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们特别敏感，总是喜欢问这问那：鈥溦馐鞘裁矗课�什么？怎么样？陶行知先生曾说过：鈥湻⒚髑�千万，起点是一问。鈥澣艉⒆拥暮闷嫘哪艿靡越虾玫呐嘌�和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源，种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。今年用完了，明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中，一方面可以装饰物体、进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：鈥溊鲜Γ�为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？鈥澱攵院⒆诱庖涣�串的问题，我们首先建议孩子去收集调查种子，开一个种子会。孩子对此产生了浓厚的兴趣，同时种子的主题也由此应运而生。孩子们从自己家、亲戚、邻居家里收集了各种各样的种子资源：鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、、红豆、荠菜籽、芦秫籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不是发一声声赞叹：鈥溤�来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多鈥︹�θ肥荡雍⒆拥慕涣鳌⒔樯苤校�可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。又如，端午节时分真是芦叶最旺盛的时候，我们把它投放于区角，孩子又对此发生了兴趣，老师芦叶为什么可以包粽子，为什么不用别的叶子包粽子？为什么有端午节？等等。我们想这些问题的产生来源于区角活动，来源于农村资源，它使好奇好问走进了孩子，使孩子的学习变的生动活泼。

　　二、利用农村资源，让心灵手巧走进孩子。