给孩子的心插上翅膀

　　幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又值智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的。目前在我国幼教界普遍掀起了创造教育的热潮，出现了形形色色培养创造力的活动，然而在这些教育中却严重存在着许多误区，使得创造教育非但不能很好的激发、培养幼儿的创造力，反而很可能扼杀幼儿的创造力，比如许多教育者认为创造性是可以鈥溄题�澇隼吹模�创造性思维是可以鈥溑嘌�鈥澇隼吹模辉谝恍┙淌Φ那币馐吨卸�手能力和创造能力在一定程度上画上了等号；还有的教师认为创造思维就是求异思维，在活动中极端的培养幼儿鈥湵晷铝⒁焘�澋鹊龋�而其实创造性既不可以等同于一般的知识，也很难通过鈥湽嗍溻�濃�湼秤桠�澏�获得；更不能把创造力的培养等同于创造技能的培养，而一味的要求幼儿做到鈥溁卮鸬暮捅鹑瞬灰谎�鈥潱挥靡苑⒄勾丛煨运嘉�的形式成为幼儿获得表扬的手段，好奇以及创造过程的喜悦偏离了原先的轨道，而且幼儿在活动中也不会懂得去思考、倾听别人的观点，为了表现自己的独特性而忽视了集体性。那么，如何对幼儿进行创造性的培养呢？

　　我认为要从以下几方面入手：

　　一、 掌握幼儿创造性思维的特点。

　　幼儿由于生理心理的特殊性，创造思维也具有自身的特点。（1）由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝，如果有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会向前发展。（2）幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性，因此，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣。（3）幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，如果这些幼儿的创造才能能够得到尽早的发现和培养，对幼儿的发展是很有益的，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的高下。

　　二、 努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境。

　　为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说鈥湶烩�潱�这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于鈥斺�敹�童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作鈥斺�敶丛臁Ｎ颐且�多对幼儿说鈥溔梦颐鞘砸皇遭�潯⑩�湹比豢梢遭�澮焕嗟幕埃�要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。