谈学具的美育功能

　　1999年，我园承担了鈥溣锥�园学具教学法鈥澋氖笛槿挝瘛Ｊ笛槌跗冢�许多家长对学具的教育作用感到怀疑，认为就两盒小积木，与商店出售的积木也没什么差异，怎么能做到手、眼、脑并用，教、学、玩合一？下面我就先谈谈学具的美育功能。

　　1.学具的画面美功能

　　学具具有五颜六色的色彩、千姿百态的画面。幼儿可用学具的颜色搭配出和谐、统一的色彩，在幼儿心灵上形成美好的色彩世界。还可用学具上的画面，让幼儿感受多姿多彩的花草树木、品种繁多的虫鱼鸟兽，培养了幼儿对学具外形的审美能力。

　　2.学具的节奏美功能

　　智能游戏棒可以任意4种颜色组合插出有规律的图案精美的物品。如长长的火车、音乐阶梯等，使幼儿认识到图案排列的特点及规律，体验图案的延续、反复的美感特征，表现图案的节奏美。

　　3.学具的对称美功能

　　对称美是形式美的重要标志，在活动中学具能拼摆出许多对称图案，如鈥溍览龅暮�蝶鈥潯⑩�溒�亮的手帕鈥潯⑩�溁ㄅ题�潯⑩�溁ㄉ♀�澋龋�它给幼儿一种圆满、匀称、协调、平衡的美感。

　　4.学具的变形美功能

　　智能游戏棒在创造某一物体的基础上，灵活地巧移或增减某一学具棒就可以产生多种变化的造型，构成图案的变形美。让幼儿感受到事物的美在不断地变化，领悟到美的可变性。

　　5.学具的结构美功能

　　学具有着独特的技术设计结构，它的拼摆、插接可以产生千变万化的造型，它是幼儿进行创造美活动的力量和源泉。

　　在学具活动中，采用什么方法发挥学具的美育功能，让幼儿在美的陶冶下，唤起他们探索学具的奥妙和求知欲，从而培养幼儿追求美、创造美的能力呢？

　　1.环境熏陶，感知美

　　感知是认知的起点，又是表现方式的起点，因此，在实验过程中，师生一道用学具拼摆精美的艺术品，再配合美的背景、美的音乐、美的语言，在室外开辟 鈥湸竺烙�鈥澢剑�布置艺术角落，让孩子们感知春天的百花盛开、夏日的叠叠绿叶，秋天的金色田野，冬天的纷纷白雪在幼儿纯洁的心灵上播下了美的种子。

　　2.激情引趣，表现美

　　表现美是调动幼儿积极性的一种手段，只有当幼儿感受到美和具有审美乐趣时，他们才会产生美的热情。如在鈥溍览龅拇禾焘�澔疃�中，当那些富有对称美的蝴蝶、蜜蜂、花儿、小树等事物出现在眼前的时候，老师富有激情的解说，幼儿看着、听着，似乎都沉浸其间，会情不自禁地赞叹：鈥溚郏�好美呀！鈥潯５崩鲜μ岢觯衡�溎忝且蚕胗醚Ь咂创蠲览龅拇禾炻穑库�澱飧鑫侍馐保�全体孩子都不约而同地回答：鈥溝耄♀�潯Ｔ谡庵只�极的内在情感驱使下，便产生出了艺术冲动和想动手试试的表现欲望。

　　3.诱发联想，创造美

　　创造美与想象活动密切联系，诱发幼儿的想象活动，最重要的就是把握住鈥溕竺朗拥汊�潱�唤起美的联想。如当幼儿用学具拼摆出游荡的小船为审美视点，幼儿由此可想到小船上的渔民，想到水里的各种动物，还想到大海。让幼儿在理解事物之间关系的基础上，进行发散联想能极大的激发幼儿的创造热情。

　　4.情感体验，升华美

　　升华美是一种发展，是审美活动的目的。在学具活动中十分注意幼儿审美情感的培养。例如当幼儿对比了完美的和被损害的自然环境，激发了他们为动物创造美好家园的愿望，小朋友用学具为小鸟建造的家园，让幼儿深深地体验到了家园温馨的亲情美。这种鈥溔笪锵肝奚�鈥澋慕萄Х椒ǎ�逐渐将幼儿积累起来的对没的事物的喜爱渐进为热爱，从而产生了鈥湵；も�澋脑鹑胃小�