如何帮助教师有效反思(4)

　　为了实现创造性合作，在园本教研中我们遵循这样五条原则：

　　· 视彼此为伙伴。教师在进行园本教研时，都要保持这样的心态：每位同事都具有相当的聪明才智，如果他们的意见与我不同，那么他们的主张必定有我尚未体会的奥妙，值得加以了解。这样，在教研时，就易于先暂停个人的主观思维，彼此用心聆听，从而能够更充分地掌握复杂的问题，这有利于自由和有创造性地探究。

　　· 要有专业引领者。园本教研的专业引领者要做好“过程顾问”，让每位参与者都愿意坦诚地说出自己的想法，保持对话的顺畅与有效，还要在启发与直接协助间拿捏好分寸，并通过直接的参与影响教研的方向。当教师团体在教研中养成了创造性合作的经验与技能后，专业引领者的角色就会变得不那么重要，或者可以成为参与者之一

　　· 剖根问底。诚恳地鼓励教师提出最困难、敏感、具有冲突性，而对工作非常重要的问题；并帮助教师把感觉到的问题明朗化；通过不断地追问，厘清这些问题背后的真正原因，从而有助于寻求根本的解决之道。

　　· 形成当前共识。在实践中运用这一共识，只有这样，才可以真正地改变我们依之而行的假设，教师才可以真正地成长。

　　· 园本教研制度化。制度化体现在两个方面，一是时间保证，每位教师保证两周参加一次教研；二是质量保证，教研中形成的共识，要在接下来的教育实践中有所体现（为了保证执行力，业务园长监督的力度要大），且有可能会成为下一次教研的主题，也就是说围绕着一个问题，我们有可能进行连续的几次教研。