托幼一体化的实践与思考(2)
(二)研究内容
1.生活环节研究。包括：对睡眠习惯、饮食习惯、穿衣盥洗的卫生习惯、大小便的良好习惯、整理物品的主动性的培养。
2.一日生活活动研究。包括：基本的身体运动技能培养、动作灵活性培养、自我保护能力的培养。
3.幼儿游戏活动和人际交往活动研究。包括：语言潜能的培养、认识潜能的培养、社会潜能的培养、艺术潜能的培养。
三、托幼一体化的实践
1.师资力量的配备：托幼一体
我园参照幼儿园教师、保育员配备标准，给每个托班配备两名教师和一名清洁员工，并通过各种途径来提高教师的素质。开始尝试将幼儿从托班一直带到小班，将幼儿园的教师与托班的教师合二为一，真正做到幼儿发展和教师发展的可持续。一方面，我园加大教科研力度，在园内开展“以老带新”帮教活动，促进每位教师的专业化成长。另一方面加大教师培训力度，分期分批派托班教师外出学习，如选派教师到杭州参加“0-3岁亲子教育”，到上海学习“托幼教育行为诊断”的先进理念，进一步提高我园教师的理论水平和实践能力，确保托幼一体化的顺利开展。
2.环境创设：寓教于乐
托儿在幼儿园所接触的环境不外乎是物质环境和精神环境。我园加大对托班设施的改善，在户外专门为幼儿购置了大量的木马玩具、塑钢玩具、塑胶垫等，而在室内专门设计了半圆形、水果形的彩色桌子。室内的木地板上摆放了软垫，托儿可以自由地跑、跳、爬、坐；地台上设置小小区角：情绪角、娃娃家、建构角等。色彩鲜艳的卡通窗帘，有趣的室内环境布置都使托儿感到非常温馨和快乐，找到了家的感觉。在精神环境创设方面，主要目标是让托儿产生信赖、安全、愉悦感。托班的老师以自己的夸张语气、亲切的微笑、有趣的体态语来感染每一个孩子。生活化、游戏化的教育环境赢得了孩子们和家长的心，使孩子的身心更全面和谐地发展。
3.一日活动，生动有趣
通常，我园教师通过主题来完成教学内容，围绕主题有针对性地设置各个活动。在内容选择上既要考虑贴近幼儿的生活，生动有趣，又要有助于托儿的能力发展。一是依据目标，熟悉各类教材，有选择性地选择适合托儿的教育内容；二是根据观察的实际情况，发挥创造力生成活动内容。比如围绕主题：“小小手”，教师通过让孩子数手指、学唱“小手歌”、指印画、捡豆豆、拍皮球、洗洗手等活动，认识到自己的小手的用处，养成爱卫生、爱劳动的习惯。
4.家园联系，稳步提高
托幼的教育离不开家庭的配合和支持。只有提升了家长的素质和育儿观念，才能有效地配合幼儿园作好托幼一体的工作。通过组织家长参与一系列亲子活动，不仅使老师和家长之间有了更好的沟通，老师和孩子之间、孩子和家长之间有了更好的互动，更重要的是使托班孩子的情感、认知有了飞跃的发展，变得更大方、自信和喜欢集体。
四、托幼一体化实施效果及反思
1.建立了完善的资料收集和评价、记录制度
目前我们实施的制度有：观察记录制度，教师可以随时随地观察托儿的学习、生活、游戏等状况；评价制度，根据托儿一段时间的学习进行对照性的评价，记录各方面的发展，获得第一手的资料。
2.托儿有了更大的发展
通过实际评估标准，我们发现托儿的进步很大，尤其是下述几个方面：
①运动能力强。在对托班孩子进行“全身运动发展”标准检核时，发现75名托儿在“跑跳、单脚站、上下楼”几项内容中，观测达到标准的结果分别是100%、95%、91%。而且一些起初不愿意参加集体活动的孩子经过教师的激发、调动后，也变得乐意参与活动了。
②社会性发展良好。在情感与社会性发展检核表中，对“关心”、“礼貌”、“助人”、“喜欢和小朋友一起玩”、“学会等待”项中达到标准的比率较高，分别为91%、93%、91%、98%、89%。并且通过观察发现，孩子面对园内的其他老师、小朋友以及陌生的家长时，很少有紧张感和抗拒感了。他们一起游戏、看书、聊天，其乐融融。
③自我服务能力增强。通过实际活动观察，100%的托儿能做到饭后擦嘴，96%地托儿能自己用匙子吃饭，基本上能自己穿脱宝宝衣；能独立入厕、盥洗、午睡。家长们普遍反映，自己的孩子在自理能力方面发展迅速，进步很快，在家也能自己完成一些事情，如洗脸、穿脱鞋子等。
④语言能力发展迅速。托班孩子刚入园时，往往表达不清，词汇量贫乏。经过教师和托儿的互动，托儿的语言能力发展迅速。能说出流利的普通话，并能很好地区分人称代词，能说出丰富的名词、动词和形容词，有些托儿甚至学会了使用转折连词。通过活动中的具体观察，我们还发现托儿能讲简短的故事，会大胆地提出问题，也会大胆地回答问题。
一年的实践，我们积累了丰富的经验，对托儿及托班教育有了许多新的认识，探索了很多新的方法和途径。我们在今后的工作中仍将对一些新问题作为思考和实践。一是使教育向低龄化发展，尝试与社区开展亲子活动；二是深入做好托幼一体化，进一步关注托儿进入小班、中班乃至大班后的发展状况；三是做好幼小衔接。
