浅析环境布置与教育活动相结合(2)

　　三、 充分发挥环境的教育作用

　　皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。首先，环境具有教育的功能。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，如：在图书角里当幼儿看到一些可爱的小制作而表现出爱不舍手时，教师就可以及时鼓励幼儿在材料箱中找材料自己动手剪剪、画画、贴贴、做做、玩玩，同时还可引导幼儿为表演游戏制作道具，充分让幼儿动手动脑，有机的把各个区、角联系起来。同时在幼儿参与环境布置的过程中，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的画和作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在寻找秋天的秘密的主题墙布置中，当第一个幼儿发现了秋天树叶变化的秘密并用图画和树叶黏贴的方法展示了自己的发现后，便会激发很多幼儿去发现，并争先恐后的要展示自己的作品。当幼儿在墙饰布置中看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对幼儿最好的表扬。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在布置“春天来到我们班”的主题墙时，墙面所选用的图片、剪纸都是幼儿常见的小花小草、小燕子、柳树等，当幼儿看到这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义了。又如：在自然角里，为幼儿提供便于管理和饲养的各种动植物，鼓励幼儿把自己喜欢的植物带来放在自然角中，向同伴介绍其管理方法，让大家一起来管理。小小自然角培养了幼儿管理能力，在幼儿观察动植物生长过程中，鼓励幼儿多渠道了解动植物的生长特点，并鼓励幼儿用绘画的形式记录动植物的生长过程，使幼儿对科学活动进一步有了兴趣，激发了幼儿的探索欲望。在建构区中，鼓励幼儿互相帮助，同伴间不争抢玩具与材料，学会互相协商，互相合作。如：在计算角里，鼓励能力弱的幼儿去找能力强的幼儿一起玩数卡游戏、棋类游戏等，使幼儿巩固和加深了对数概念的认识。并有效的把教学活动和环境联系起来，如：在活动室外走廊的地上画上有趣的数字跳格，既可以用于相关的数学活动，使幼儿在游戏中学更感兴趣，又可以帮助幼儿巩固对数的认识。再如在数学区中的七巧板、几何图形等都进一步帮助幼儿复习巩固了对图形的认识，发挥了幼儿的想像力和动手能力。总之，幼儿园环境教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举。充分让幼儿园的环境布置为幼儿服务。