农村幼儿园环境教育及其运行模式(2)
在借鉴上述思想理论的基础上，我们又对农村环境教育的实践经验加以归纳提炼，逐步构思形成了一种比较适于农村幼儿的，上有理论指导，下有操作程序的农村环境教育模式。
农村环境教育模式实施的教育目标
一认识环境，学会生存。
二适应环境，培养能力。
三为将来进入学科教育积累必要的感性经验。
农村环境教育模式的实施原则
一“做”中学原则。幼儿通过游戏，探索具体的感觉经验，在环境中活动，学习。包括接触、观看、讨论、提问和解决问题。
二幼儿为主体的原则。幼儿有其独特的发展需要、能力和兴趣，良好的环境能使幼儿与环境产生一种互动效应，使其努力去改变环境，在积极的“操作”实践中增长才干，感受到他是环境的主人。
三全面性原则。根据幼儿身心发展的需要和特点，为幼儿创设多元化、多层次的环境教育，不仅与其发展相适应，而且还包含尊重、友爱、及支持幼儿的需要：发展他们对自己以及学习的积极情感。
农村环境教育模式的结构程序及基本策略
从教育模式的理论来看，结构程序是教育活动模式的表现形式和核心部分。根据幼儿年龄特点和环境教育的特征，我们经反复思考研究，提出环境教育模式的结构可以由四大部分构成，即：
感知讨论——探索实践——能动适应——迁移拓展
农村环境教育模式的基本策略
策略是实现模式教育思想及其原则精神，推动模式运行而制定的操作指南。依据上述模式，我们制定了以下具体策略，以四部分作一一分述：
一感知讨论
感知是幼儿认识事物的重要方式之一。由于幼儿心理的有意性较差，往往对可遇可见的境信息熟视无睹。因此，教师要善于运用环境中各种具有潜在教育意义的，有价值的信息，供适于幼儿感知的内容，设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，鼓励幼儿一些问题发表自己的看法，使之在讨论比较的过程中作出选择。
基本策略：
1．创设利用相适应的环境，引导幼儿感知观察。
·给予他们以足够的时间。
·让他们充分去感知。
·帮助他们接受外界环境的变化，培养对事物的态度。 。
·所创设利用的应是鼓励的环境；留有余地的环境；有所发现的环城。
2．巧设提问，启发幼儿思考讨论。
·选用幼儿感兴趣的问题。
·提出有多种答案的问题，诱发幼儿认知冲突。
二、探索实践
当幼熟悉某一种环境后，开始尝试着去介入环境，进入行动阶段。通过行动，一方面验证最初感知阶段的经验，一方面积累新的经验，开始探索环境内在的某些“规律”和特点。
探索实践是幼儿主动参与环境教育过程的基本活动。从幼儿身心发展的特点来看，其实践操作应采用有趣的、游戏化的方式进行。教师要利用他们已有的兴趣，提供适合其同化顺应的多种活动，刺激幼儿不断去探索实践。
