大班幼儿阅读活动的形式及指导策略(6)

　　正是通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象，解决了阅读理解“断层”的问题，有助于对整个故事的理解。

　　（二）归纳理解

　　即阅读教学中，让幼儿在自主阅读的基础上学着归纳图画故事中相同的情节点，感知故事的线索以及发展的过程。如：《兔子智斗老虎》就是一个长达50幅且情节点多的故事。在阅读教学活动中，教师先让幼儿自主阅读，然后引发大家进行讨论“谁能说说，这个故事主要讲了几件事？”、“讲了哪三件事？”、“兔子第一次智斗老虎的事是哪几幅图片？兔子第二次智斗老虎的事是哪些图片？”教师通过引导幼儿寻找相关情节点的图片，使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。在 30分钟的教学活动中，有效的提高了幼儿对故事的归纳理解力。

　　（三）概括提升

　　即帮助幼儿边阅读边思考，梳理并归纳故事的主题，提升对故事内涵的理解。如：在《小狐狸的枪和炮》中，教师引导幼儿在自主阅读时思考“为什么小狐狸一会得意洋洋，一会愁眉苦脸，一会又开怀大笑呢?”，概括式的提问引发了幼儿的思考并帮助他们形成了对故事的初步理解。在这基础上，教师又鼓励幼儿学着归纳故事的中心大意（此方法适合大班下期的孩子）。如：“看了这个故事，能不能用两、三句简短的话讲清故事讲了什么，告诉我们一个什么道理？”通过思考幼儿可以根据对故事的理解概括故事的中心，更能透过故事挖掘深层的内涵。这不仅能使幼儿深入的理解故事更能锻炼幼儿精炼概括语言的能力。

　　（四）想象猜测

　　即在阅读活动中，引导幼儿突破传统的思维惯势，大胆想象故事的情节，如：故事《狐狸打猎人》就是一个较为典型的图画故事书。教师从故事的名称中引发幼儿思考：“看了这个故事的名称有什么想说的？”

　　“猎人有枪，这狐狸到底用什么方法打败了猎人？”

　　通过一连串的提问，引发幼儿反向思维大胆的猜测故事可能发生的情节，提高幼儿自主的阅读兴趣。还如：故事《狮子照哈哈镜》，教师拿出故事的最后几幅图片问幼儿：“大家都知道狮子是森林之王，但是为什么故事里的狮子不吃小猫反而吓得逃跑呢？小猫有什么本领战胜了狮子呢？”