中班幼儿的阅读特点及指导策略(3)

　　4、“顺水推舟”式的提问：为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、积极思维的习惯，教师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，教师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。

　　当然，我们还要指出，在设计提问时，必须注意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，教师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段，如果能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信心的建立和自我意识的形成有很大的帮助。

　　（三）善用媒体

　　媒体是传递信息和承载知识的工具，教学媒体是辅助师生进行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其他媒体——幻灯、投影、视听设备、语言实验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。在传统教学中，如果不采用教学媒体辅助教学，则教学质量完全取决于教师的教学技能和学生的学习能力。在这种情况下，教学往往容易回到“以教师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠教师灌输获得知识，孩子缺乏积极主动的状态，师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上发展幼儿的个性。教学技术媒体的使用，则能帮助教师教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。

　　我们在开展中班阅读活动时，常常运用以下一些媒体来辅助教学：

　　1、视听教学：即通过录音磁带、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品的教学方式。如：大图书阅读活动“萝卜船”，在共同阅读了故事第一部分后，教师运用音响设备播放了电闪雷鸣声，使幼儿强烈的感受到故事环境发生了突变，对情节转折有了先前预兆，从而激发了幼儿继续阅读的兴趣，自然而然的进入下一阶段的阅读活动中。

　　2、动态视频教学：动态视频教学即以计算机技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。这一手段非常适合运用于中班阅读活动中，因为中班幼儿喜欢活动的物体，这样就能很好地吸引幼儿的主意。如：在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作整个故事的动画片，当活动进行到后半部分时，我们可以打开宽银屏，播放动画片，使孩子连续的阅读的几个故事画面情节，幼儿的注意力顿时集中在观察故事画面上。这样既及时的维持了孩子的阅读兴趣，又能帮助孩子有效地联系起来阅读一组情节，进一步体验这个故事的特殊之处。较之常规的教师讲述而言动态视频教学效果更能帮助幼儿观察人物角色的动作变化、神态变化及故事画面背景的变化等。此外，视频教学还可拓展教学领域，使教学从基本静态活动转变为有趣的动态活动。如：阅读故事《小松鼠吹泡泡糖》，当幼儿想出各种救小动物的办法时，教师则运用计算机辅助手段来帮助幼儿验证他们想象的合理性，这样就满足了幼儿心理的需求，让孩子们看到了小松鼠也用了他们想得好点子，并为此而感到高兴。同时又帮助中班幼儿了解了各种方法的可行性，懂得出主意想办法时也应考虑其合理性和可行性。