如何在科学活动中引导幼儿主动探索(2)

　　幼儿的信息，不光是从书、电视，以及成人口中了解，还有从网上了解的。朱一飞小朋友就是在父母的帮助下上网查到了许多资料，还向大家介绍了有关网络的知识，扩大了幼儿的眼界，开阔了幼儿的学习思路。

　　这样，不仅使幼儿对活动内容有了极大的兴趣，而且也让幼儿从小学习多渠道收集信息的现代学习方式，主动参与到活动中来，将有利与培养幼儿发现问题，主动获得知识，应用知识，解决问题的能力，体现了〈纲要〉以人发展为本的精神。

　　同时，为了激发幼儿的探索兴趣，教师要创设丰富的物质环境，提供多样、适宜地操作材料，幼儿只有运用多种感官感知事物，不断动手操作，主动探索，动脑思考，才能获得知识。例如：品种丰富的自然角里，有动物、植物、种子、海洋里的生物等等，幼儿可以自由观察、比较、讨论。在科学区里有许多的动物图片，幼儿可以认识特征、分类等。

　　三、鼓励引导幼儿自己去发现问题、寻找答案

　　幼儿对世界总是充满好奇心，而好奇心是促使他们探索的内在因素。〈纲要〉要求：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。因此，我总是鼓励他们发现问题，提出问题，解决问题，让他们的潜能得到最大限度的开发。引导幼儿向同伴提问，向老师提问，可以提出异议，进行补充。什么“星星为什么会眨眼”？“鲸鱼是鱼吗”？“人是怎么来的”？等等越是好奇，问题越多。幼儿的提问是一种新的认识需要。对于幼儿的提问更应该认真对待。简单的提问，老师可以适当反问，启发他们进一步学习观察和思考出答案，有一位教育家说过，应该引导儿童自己去探讨，自己去推论，给孩子讲得应该少些，而引导他们去发现应尽量多些。例如，有幼儿问：种子是怎么了芽的？于是，我就带幼儿做“种子发芽”的实验，通过每天的观察、记录实验找出答案。教师在活动中既是合作者，与幼儿一起提问，一起回答，一起讨论，也是引导者，起到穿针引线的作用，更是活动的支持者，应创设宽松的心理环境，耐心地倾听他们对探索的表达，进一步激发幼儿探索的欲望。

　　四、为幼儿探究提供条件，鼓励幼儿去感知周围事物

　　现代幼儿科学教育注重的是每位幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索活动，感受探究的过程和方法。因此，我们必须为幼儿探究提供适宜的条件。对幼儿的探索活动我们一般是放手让他们自己去观察、发现、思考，教师只是适当加以引导。例如：在一次非正规性科学活动中，第一组小朋友拿到了放大镜。第一次玩放大镜，幼儿个个很好奇，这里照照，那里瞧瞧，有的还走到了室外，在阳光下照了起来，慢慢的，各种发现从幼儿的嘴里吐了出来：“它可以把物体放大”“阳光穿过它会有一个小亮点”幼儿在自己的探索中认识了放大镜的特点。幼儿阶段是感知觉发育迅速时期，教师应当从发展幼儿的感知觉入手，引导幼儿通过看、听、嗅、触摸、尝等获得对事物的感性经验，发展幼儿探索的能力。

　　同时，我们要善于发现幼儿的一些细小的闪光点，及时给予引导，引导幼儿走上科学之路。

　　培养幼儿的探索精神是科学教育的重要目标，在平时工作中我们应该保护好孩子的好奇心，求知欲望，还给幼儿探索的权利，激发是探索兴趣，成为科学活动的主人。