幼儿英语儿歌的种类及其教学方法(4)

　　2、游戏法

　　兴趣是一种基本情绪状态，处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。美国的人格心理学家奥尔波特（G.W.Hllport）认为：人类有一种自主性功能，就是兴趣，儿童的反应是由这种内在动机驱使的。因此，为了激发孩子对英语儿歌教学的兴趣，为了有效的进行英语儿歌教学，我们把教学寓于游戏之中，让孩子在宽松、自由的氛围中，有兴趣地主动地学习。

　　首先，创设游戏情景。因为幼儿在情景中兴趣高，理解快，记得牢，我们要利用身边一切可利用的资源，进行活动。如我们幼儿园的场地上，一个个方形的花坛里种植着五颜六色的花，美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，就象一个美丽的公园。在教授英语儿歌《Butterfly》时，我就利用身边这个自然资源来进行活动，《Butterfly》：Butterfly, butterfly, the butterfly goes up. Butterfly, butterfly, the butterfly goes down. Butterfly, butterfly, the butterfly goes all round. 孩子们观察蝴蝶是如何飞舞的，一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花朵上，孩子们在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。

　　自然界的景色不但能让孩子身临其境，增加学习的兴趣，而且通过与环境的相互作用，他们还学会了经验的迁移，进行了自编儿歌。Bee, bee, the bee goes up. Bee, bee, the bee goes down. Bee, bee, the bee goes all round.

　　其次进行角色扮演，教师创设模拟情景，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容，如儿歌：One one one, little dog run. Two two two, cats see you. Three three three, birds on the trees. Four four four, mice on the floor.在游戏过程中，幼儿带上小动物头饰，根据儿歌内容分别扮演不同的小动物，孩子们边学边玩，不但学习了英语，而且也满足了他们模仿的乐趣。

　　3、操作法

　　操作法是指引导孩子运用多种感觉器官参与活动。如用手摸，用耳听，用眼看，用嘴尝等等，让孩子在看看、玩玩、尝尝的过程中学习英语儿歌。在英语教学中，教师可以为孩子提供多种的刺激，引导孩子充分调动自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如儿歌：《I love a duckling》“Duckling, duckling, duckling! Quack, quack , quack.. Duckling, duckling, duckling! Swim, swim, swim. Duckling, duckling, duckling! I love you.”孩子在学习这首儿歌时，我为孩子提供了形象逼真的长毛绒鸭子，让孩子观察鸭子的摸样、颜色，谈一谈鸭子的本领，抱一抱鸭子，画一画鸭子，涂一涂颜色，最后把自己画的鸭子送到小河里去，让它学本领。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。

　　总之，幼儿园的英语儿歌教学，首先应该是直觉教学，听说领先，动作引导；其次，是体验教学，让孩子在玩中学，使孩子体会到英语学习的趣味性、生活味和亲和力；最后是心理教学，让孩子在感兴趣的游戏中做到玩与学的统一。

　　四、英语儿歌教学的实践反思：

　　1、遵循学习规律：幼儿园英语儿歌教学要遵循幼儿学习母语的一般规律，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。

　　2、内容的适宜性：应根据孩子的生理特点和心理特点，选择内容丰富生动，语言浅显、节奏明快、音韵悦耳和谐的儿歌。

　　3、语言的规范性：幼儿是通过模仿获得语言的，因此教师特别要注意语言示范的规范性，提供给孩子的语言必须正确、清晰而自然。

　　4、活动的趣味性：生动活泼的多样化的学习形式，贴近孩子生活的学习内容，是保证活动的快乐性、趣味性的有效途径。

　　5、重视环境的创设与利用：首先，为幼儿创设一个耳濡目染的认知环境，如在活动室创设双语角，适时播放英语儿歌，选播英语碟片等等。其次，要为幼儿创设读读讲讲的听说环境。第三，教师有意识的与孩子共同进行一些生活化的、通俗、短小、琅琅上口的英语儿歌的创编，让幼儿在交往中，活动中自由地练习、运用。（青浦夏雨幼儿园 姚惠珍）