以画写话的实践探索(5)

　　⑷　开发多元智能的学科整合是画画写话可充分利用的学科资源：

　　《课标》指出，写话教学要向各学科开放空间，加强与其他学科的沟通，充分利用学科资源。我们把写话与美术学科进行整合，根据儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强的特点，把画画与说话、写话有机结合，以画促写，降低年级写话的难度，为直接作文打下坚实的语言基础。

　　我们还引导孩子听音乐想象画画、写话。儿童的音乐作品形象鲜明，非常贴近生活，能引发孩子无穷的想象。听着音乐，他们仿佛看到兔在跳，鸟在飞，星星在说话……这些活生生的“场面”会激发孩子的美感，使他们充满激情地到音乐中去看、去说、去画、去写，如这一首儿童诗：“我在校园里玩着玩着，云娃娃 qiaoqiaao 地走过来，我 gan 觉很温 rou，像温 nuan 的 mian 花一样，我把所有 nan 过的 shi 情都忘记了，把 suo 有 xing 福的 shi 情都想起来了。”我们该看到的不只是一首诗，还有一种希望，一种久违了的感动，一种孩子与生俱来的灵性及悟性。孩子对音乐有了富于童趣的丰富想象，他的画画、说话、写话内容也会变得生动起来，感觉写作原来是这么的随意和自然。这正是将音乐和语言有机结合起来，培养、发展想象力的有效途径。

　　在学科整合的画画写话中，孩子们眼、耳、口、手、脑、心等多种感官共同参与，集观察、思维、绘画、表达于—体，不仅开发了多元智能，促进了想象力、创造力、表达能力等各项综合能力的整体协调发展，又满足了个性特长发展的需求。

　　在画画写话过程中，孩子们用独特的眼光观察世界──快乐无限；用独特的线条和色彩描绘自然和生活──创意无限；用无邪的童真童语表达独特的感悟──激情无限！

　　我们利用墙报展览、实物投影、校刊校报来展示孩子们的画话作品，建立“画画写话成长记录袋”，班级网站中也建立了《个人画话作品集》，在同学、老师、家长、社会的多元评价交流中，孩子们不断地体验到成功的喜悦，主体地位得以充分体现，个性得以张扬。

　　画画写话，为孩子创设了良好的写话心境、自由的写话空间，擦亮了孩子的眼睛，点燃了孩子语言的心灯，让孩子极其自然地表达他们熟悉的现实和梦幻的生活，用童心画作文，铺设了写话到习作的过渡桥梁，为提高整个小学阶段的作文教学质量作了有益的探索。