以画写话的实践探索

　　俄国文学大师托尔斯泰曾经说过，凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。可见，真情实感是写好文章的第一要素，而现在的小学生写作文，都要按照教师的安排、家长的意愿、考试的要求来写，难以表真情，发心声。被动的写作文留给孩子放飞心灵的空间是极为有限的，难怪有那么多孩子不喜欢作文，怕作文，甚至恨作文。

　　童心飞扬的写作，究竟路在何方？我们从小孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，通过几年的实践与探索，走出了一条全新的小学作文教学之路。

　　一、小学低段习作教学的现状分析

　　１、低段习作教学的演变过程：

　　回顾我国小学习作教学的历史，最近几十年特别是２０世纪８０年代以来的低段习作教学，一直遵循字、词、句、段、篇的教学思路。以为习作教学就是要按学段完成要求，只要把句子写通顺了，就为后面中年级的写作打下了基础。这对习作教学产生了误导，也限制了教师的探索。同时忽略了学生口头语言对书面语言发展的促进作用。入学前，孩子已具有一定的口语表达能力，如果上学后还只是围绕教科书进行大量烦琐的组词、造句训练，无法和学生已有的丰富流利的口语结合起来，就会使孩子逐渐失去用书面语言表达心声的兴趣，也就不可能爱上作文。长期以来，传统的作文教学脱离了学生的生活实际，脱离了学生的真情实感，自然失去了我国传统的鈥溛囊栽氐棱�澋娜宋木�神。

　　２、《语文课程标准》对低段习作教学的定位：

　　《语文课程标准》(以下简称《课标》)着眼于学生终身发展的需要，为小学习作教学提出了新的要求，整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，在习作课程目标、结构、实施和评价上都有了重大的突破，这是几代人语文教育教学改革探索的结晶。

　　《课标》指出：鈥溞醋魇窃擞糜镅晕淖纸�行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鈥�

　　为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：鈥湺孕椿坝行巳ぃ�写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。鈥澱獯蛲�了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

　　我们尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作。涂鸦、画画是儿童表现生活的起点，对自己幼稚可爱的画，他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达对生活中美的朦胧憧憬。在孩子们的表达欲望和自然童心没有被长期的机械训练所淹没之前，把孩子们表现生活的激情引导到画画写话上来，是促使写话兴趣萌芽的最佳时机。